学习指导卡在科学教学中的应用探究.pdfVIP

N 学习指导卡在科学教学中的应用探究 磁然 宣田丰 诸暨市天马实验学校初中部，浙江 诸暨 311800 螽 学习指导卡是指学生在课前预习时使用的指导卡片， 同时，有一部分实验需要学生 自备器材，那么学生在学习指 论 一 导卡的引导下可以在课前预习中准备好。也有的实践活动 也可ⅡL{它 “预习指南”。它主要包括学习目标、预习程序和 坛 作业及指导，为学生提供一个 自主学习的平台，它将引导学 需要学生在课前作为家庭小实验去体验、去观察和动手，探 生通过一系列程序去预习下一节课要学的内容，它真实地 究并记录相关的实验现象和数据，阅读、思考和讨论，最后 记录着学生的每一个学习经历。我们不难发现，学习指导 在分析归纳的基础上获得感性认识。然后及时利用预习所 卡就是学生的第二位老师，它能帮助学生明确预习什么、怎 获得的知识去解决问题 (预习作业)。比如在七年级科学 样预习、问题如何分析和解决，使学生学会科学的学习方 (下)第2章第 5节 物《体为什么会下落》教学中，我在学习 法。因此，在实际教学当中如何切实利用好学习指导卡是 指导卡上明确地提示教学 目标有三个：一是知道再力的概 当前我校教学改革中所要解决的迫切问题。开学以来，有 念；二是理解重力大小跟质量的关系；三是会用重力的方向 不少老师对 “先学后教，当堂训练”模式中先学这个环节把 解决一些简单的实际问题。又比如在在学习 探《究浮力大 握不好，认为每次上课都要准备预习提纲很麻烦，对学习指 小与哪些因素有关》一节教学内容时，设计以下问题让学生 导卡的价值和意义认识不足，甚至坚决否定学习指导卡，根 思考、分析与讨论。并以这些问题为主导围绕整个教学过 本就不用。有些老师主观上想用好学习指导卡，但缺乏行 程：(1)浮力的大小与哪些因素有关?(2)你可以提出哪些 之有效的操作方法；这样就造成了学习指导卡所具有的价 因素可能与浮力大小有关的猜想?(3)你可以通过哪些研 值无法充分体现。我经过一个阶段的实践后探索出学习指 究的方法来验证你的猜想?(4)你如何通过实验探究归纳 导卡使用的一般规律，根据 自身的特点和学生的实际进行 出阿基米德原理?(5)你能通过运用阿基米德原理来计算 实践，从而凸显学习指导卡应有的价值，为教学改革的深入 出有关浮力大小的问题吗? 推进打下扎实的基础。 问题设置的好坏是这节课能否达到教学 目的关键，因 一 此，在学习指导卡上设置问题时要注意突出教学的重点与 、 如何使用学习指导卡 课前。课前是学习指导卡应用的主阵地，知识点的构 难点，同时也要注意问题的梯度和深度，这样才能适合于不 建和形成都是在学习指导卡的指导下进行的。通过预习目 同层次的学生的学习需要，从而达到教学 目的并能获得较 标可以让学生了解课堂上将要学习的内容，引导学生去看 好的教学效果。 书本的哪～页，从而使学生为课堂学习做好必要的准备。 课堂。课堂同样是学习指导卡的应用阵地。在课堂教 么7 四、验证活动 (2)小组讨论并完成记录单。(先范例一个)石子：用眼 1．发给学生材料，学生活动并完成记录单。’ 看，用筛子筛。 2．交流验证结果，得出结论。 2．交流小组的设计方案