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加减法的验算教学案例 课题名称 加减法的验算 设 计 者 库都尔小学 皮海荣 时 间 9月12日 授课年级 三年 章节名称 加减法的验算 课 时 1课时 课标要求 通过加减法的互逆关系，理解并掌握加法的验算方法，体现算法的多样性。 教学目标 1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。 2、培养学生探索合作交流的意识和能力。 3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 内容分析 加减法的验算中主题图提供了小朋友和妈妈一起购物，通过计算两个物品的总价，计算找零两个问题引出例1、例2的内容。把加减法验算同时放在加法、减法后面编排，有利于对加强加减法互逆关系的认识，并且验算的方法也可以更加多样。加法的验算重点突出验算方法的多样性（三种：交换加数位置，和减去一个加数等于另一个加数）。 学情分析 教学时，要从实际问题出发，让学生产生解决计算问题的欲望?，放手让学生探索，自己完成计算任务。要让学生利用已学的知识，运用迁移类推能力，通过同学间的合作、交流、讨论，自己解决计算问题。如果学生掌握起来有困难的话，还可以借助直观帮助学生理解算理。虽然连续进位加和连续退位减的算理不难理解，但学生在学习时还是很容易出错，教学时还是要保证一定的训练时间和数量。 教学重点 掌握验算的方法，检查计算的准确性。掌握验算的方法，检查计算的准确性。师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？生：互相说说，再请同学发表意见。师：（挂图1）我们来看主题图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？生1：从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。生2：从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。师：全班动手计算。板书：135+48=183（元）?　1 ?3 ?5+ ? 4 ? 8 ?　1 ?8 ?3师：看小精灵说什么？生：怎样检验加法计算的结果？ ●板书：加法的验算 1. 学生认真听讲。 2. 学生回答问题。 3. 学生思考问题。 4. 学生回答问题。 5.学生独立计算。 6.激发学生的学习兴趣。 1. 出示课本第27页的主题图。 2. 出示例1. 从实际问题出发，让学生产生解决计算问题的欲望。 学习 新知 环节 小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。（反馈学生验算的结果）师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？ 学生合作学习，自主探究加法验算的方法。 学生汇报学习结果。 学生学习加法验算的计算方法。 环节 引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生不同的方法，如：生1：我用183-135，看得数是不是48。生2：我用48+135，看得数是不是183。生3：我用183-48，看得数是不是135。 学生汇报学习结果。 学生掌握加法验算的计算方法。 环节 同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？ 学生选择自己喜欢的算法。 学生巩固加法验算的计算方法。 达标检测 教学目标 测试题目内容 巩固练习 教科书第27页。 检查学生掌握情况 练习七的1——3题加法部分。 全课小结：师：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想 个性化 教学 ④数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。 1 ?7 ?5 ? ? ? ? ? ? ? ?3 ?2 ?9 ? ? ? ? ? ? ? 2 ?5 ?9 ? ? ? ? + ? ?6 ?2 ? ? ? ? ? ? + ?4 ?6 ?4 ? ? ? ? ? ? + 1 ?4 ?8 ? 1 ?3 ?7 ? ? ? ? ? ? ?8 ?4 ?3 ? ? ? ? ? 3 ?0 ?7 课 堂 教 学 过 程 结 构 设 计 创设情境、导入新课。 观察主题图，提出问题 小组合作探究，解决问题。 达标检测。 课堂小结。 板 书 设 计 加减法的验算 135+48=183（元） 48+135=183（元） 183-135=48（元） 183-48=135（元）?　1 ?3 ?5 4 8 1 8 3 1 8 3+ ? 4 ? 8 验算