加州大学伯克利分校建立包容性校园氛围的理念与实践.docVIP

加州大学伯克利分校建立包容性校园氛围的理念与实践 王银花* 【摘 要】：校园氛围是对校园内有关人际交往、学术交流和专业互动环境的客 观判断或主观感知，即学生及教职人员个体和群体对校园环境的体验，以及这些 来自不同背景的群体和个人间互动的质量和程度。若不考虑到群体或个人之间的 种种差异，那么基于文化多样性的校园包容的目标就无法完成。伯克利包容性的 校园氛围主要表现在五个方面：对“多样性”包容的历史背景与脉络；政策层面 上包容性的承诺与支持；研究与教学活动中反映的包容性；结构的多样性以及不 同群体间的互动与交往。 【关键词】：校园氛围；包容性；多样性 ；伯克利分校 【作者简介】王银花：女，华东师范大学高等教育学，2011 级，研究方向为学术规范，比较教育。 英国教育家艾瑞克?阿什比曾道：“美国对高等教育做出的最大的贡献在于拆除了 校园的围墙。”218在21 世纪的现在，为了在未来的全球化战略中赢得优势地位，以州立院校为代表的美国高校继续重视消除大学的内部阻隔，为不同的知识背景之间（种族的、人口的、经济上的、文化上的）的理解和沟通搭建桥梁，为培养学生的文化竞争力、创新意识和批判精神而不断努力。美国大学（无论公立院校还是私立院校）日益重视大学本身的内部构成的多样性(Diversity)，并把包容大学内部的“多样性”作大学未来发展基本目标。例如基于多样性基础上的包容性的校园氛围建设就是加州大学伯克利分校（University of California,Berkeley,UCB,下文简称伯克利）的一项重要治校理念和实际行动。 加州大学系统对于校园氛围（Campus Climate)的定义是：校园氛围是对校园内有关人际交往、学术交流和专业互动环境的客观判断或主观感知，即学生及教职人员个体和群体对校园环境的体验，以及这些来自不同背景的团体和个人间互动的质量和程度。若不考虑到群体和个人之间的种种差异，那么基于文化多样性的校园包 容的目标就无法完成。在一种健康的校园氛围当中，个人和群体普遍会感受到欢迎和尊重以 及大学对他们的重视。这种健康的、和谐的校园氛围主要是基于对他人的尊重，得益于不同 观点在大学这个平台当中能得到积极的互动、交流和回应。事实上基于文化差异不同的观点 之间的对话会具有一定的挑战性，但正是因为在这种挑战性的情境下才能够增加彼此之间的 认识和理解，从而能够积极处理因为这些差异引起的紧张状况。与之相反的是，在不健康的 校园氛围中，个人或群体会常常感到孤立、被边缘化、甚至是不安全的。美国加州大学伯克 利分校通过多种政策和措施，努力创造健康的具有互动与包容的校园氛围，让校园内所有的 成员，即学生（研究生，本科生，进修生），教师和工作人员普遍感到分校对他们的欢迎、 尊重和支持。伯克利包容性的校园氛围主要表现在五个方面：校园对“多样性”包容的历史 背景与脉络、政策层面对包容性的承诺与支持、研究与教学活动中反映的包容性、结构的多 样性以及团体间的互动与交往。 一、对“多样性”包容的历史背景与脉络 多样性对于美国大学而言是一个不断扩充的概念，它的具体含义随历史的变迁和人们的 认识相关。在上个世纪70 年代，多样性是指增加女性的高等教育入学机会，70 年代末到80 年代初，多样性在美国高校中是指为退伍军人等非传统学生增加高等教育机会；在20 世纪 80 年代之后，有关族裔和移民的学生进一步纳入到多样性的议题中来220。现在所谓的多样 性从概念上来说包括：人种（Race）、 种族/民族（Ethnicity/nationality）、社会阶层（Social class）、健康状况（Health）、 年龄（Age）、地理区域（Geographic region）、性别（Sexuality ）、性取向（Sex/gender）、宗教信仰（Religion ）、社会地位（Social status）、语言（Language）、才能（Ability）（如下图一所示）。同时，多样性在学术界中也是一个争议不断的概念：对多样性持否定观点的学者经常用多样性来解释教育质量不断下降的原因；而支持者则认为多样性是大学一笔宝贵的财富，可以扩展教学观念、改进教学策略、扩大课程范围、增进教育知识等等。2009 年，经加州大学校董会批准的多样性声明中认为多样性是一个与加州过去、现在和未来密切相关的定义，指的是由于个人经验、价值观和世界观引起的文化环境的差异（种族、性别、年龄、宗教、语言、能力/残疾、性取向、社会地位和地理区域等等）。 据加州2011 年人口普查结果，显示加州的人口总数人，其中白人占57.6%， 远低于72.4%的全国平均水平，另有预计显示在未来5 年内，少数族裔的总人口数会超过白 人。根据加州人口构成的多样性，伯克利从很早就开始了重视对校园学生