我阅读，我快乐——小学生课外阅读的定位和指导策略.pdfVIP

课改纵横 ·反思 我 阅 读 ’我 快 乐 小学生课外阅读的定位和指导策略 浙江温州市泰顺县实验小学(325500) 陈巧燕 一 、 小学生课外阅读现状：让人欢喜让人忧 它给儿童带来的不是纯技术的学习，也不只是生存能力 从我 国的现实状况看 ，儿童 阅读 已经引起 了人们 的学习，而是给儿童的灵魂笼罩上一种诗意的光芒。可 的重视 ，据有关权威部门的统计 ，我国有阅读习惯的只 以说 ，儿童的心灵更需要儿童文学的润泽 。 占总人 口的5％，阅读率依然面临持续走低的趋势；另据 三、小学生课外阅读指导策略：点燃儿童阅读激情 《中国儿童早期阅读现状与对策研究报告》指出，美国 学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂 孩子4岁后进入独立的、自主的大量阅读阶段 ，而中国 一 样 ，努力寻求阅读机会，从中得到阅读满足，产生愉悦 孩子平均到8岁才能达到这个水平，在阅读量上，中国 的情感体验，从而增加阅读的兴趣，形成 良性循环。因 孩子 的阅读量则是美国孩子的16／。 此 ，教师就要不断探索生动有趣的课外阅读指导策略， 我们也对我校学生做了一个调查 ，其中每学期买 才能激发学生阅读 的兴趣 ，点燃学生的阅读潋睛。 书的家长 占86％，但其中各类教辅读物、练习册 占总购 1．选择读物，适合的才是最好的 书量的56％，作文指导类图书 占总购书量 的19％，购买 据研究表明，不同年龄段的孩子有 自己独特的阅读 课外读物只占总购书量的25％。大多数家长不了解儿童 兴趣和需要 。4—6岁是神话传说期，他们对没有时间、空 文学 ，不知道孩子究竟该读什么书。学生过度接触多媒 间限制的空想世界所出现的生命与生物的神话传说发 体，课余时间主要用于看电视和玩电脑。看到这样的数 生兴趣；6-8岁是寓言故事期 ，他们对将人类生活的法 据 ，作为一个教师，相信谁都会被深深震撼。 则寓于传说故事中的寓言发生兴趣 ；8-10岁是童话故 二、小学生课外阅读的定位：守望儿童精神家园 事期，他们对 以现实生活为基础 ，经过想象构成的故事 儿童 ，是本能的缪斯 ，以快乐为原则，以游戏为生 发生兴趣；10～13岁是传记及传奇故事期，他们对人类 活，是独特文化的拥有者 。儿童时期是多梦的季节 ，是 谋求生存的紧张冒险故事或传记故事发生兴趣 ；13—15 纯真的岁月，是孩子可塑性最强的时期 。在这一时期 ， 岁是文学起始期，他们开始对与睛感发展有关系的爱情 接受儿童经典读物的润泽，能给儿童一种纯粹的、审美 故事等发生兴趣。阅读是有年龄优势的，如果学生错过 的愉悦，在潜移默化中受到影响，回归精神家园。 了与童话、寓言 、古诗、惊险故事等经典阅读的黄金期 ， 1．尊重儿童的需要 以后是再也补不回来的。因此，对中低年级的学生就应 皮亚杰说过 ：“儿童是具有主动性的人 ，所读的东 该推荐图文并茂的绘本 、寓言故事、科普小故事等；到了 西要通过引起儿童的兴趣 、符合他们 的需要 ，才能有效 高年级就可以广泛介缙情节 曲折的小说、名人传记及科 地促使他的兴趣。”在现宴生活中，我们成人往往从 自 幻作品。bLP1]，我在教一年级的时候，就让学生读那些 身的喜好 、自身的理解出发，想当然地为孩子选择一些 配有大幅精美插图的，只带有少量注音文字的绘本，如 经典读物 ，而孩子却往往毫无兴趣。儿童 阅读是有年龄 逃《家小兔》《爷爷一定有办法》等。到了二年级，学生基 特点的，中低年级的小学生喜欢图文并茂的注音童话 、 本会认出将近两千个常用字了，我就开始推荐整本的 寓言故事 、科普小故