教师合作：教师专业发展的有效路径.pdfVIP

第26卷 第 3期 赤 峰 学 院 学 报 (自然 科 学 版 ) Vo1．26No．3 2010年 3月 JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition) Mar．2010 教师合作：教师专业发展的有效路径 王双全 (赤峰学院 教育系，内蒙古 赤峰 024000) 摘 要 ：教师合作是教师专业发展的重要路径之一，教师的专业发展离不开教师之间的合作． 教师合 作已成为促进教师专业发展 、提升教师专业素质的必然诉求．开展有效的教师合作 ，应激活合作意识：创建 教师合作氛 围；实施发展性教师评价 ；开展多样化的教师合作． 关键词：教师合作；教师专业发展；路径 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673—26Ox(2Ol0)O3—0194—02 作为指向教师专业发展的教师合作 ，它所追求 域的支持，将对 自身教学、研究的反思推向更深、更 的是为教师营造一个资源共享 、个性 自由表达、情 广、更宽的角度，从而完善 自己的知识结构，提升 自 感流动的生存场景，使教师在 “协作”、“共享”中，找 己解决问题的能力，实现教师 自身专业发展．因此， 寻 自己职业生活的本真意义 ，提升 自己的目标．20 要实现教师的专业发展，就必须打破教师群体间的 世纪80年代以来，基于学校的教师合作迅速聚焦 文化隔离、克服教师个人智慧生长极限，形成以合 了学者们的目光并得到广泛关注．教师合作的价 作、探究为核心的教师合作． 值、意义、问题和策略等问题很快成为学界研究的 (三)教师合作是推动 高校组 织文化建设 的必 热点．笔者认为 ，这些问题的研究需要深入认识教 然诉求 师合作的价值，进而探寻教师合作的路径． 日本学者今津指出：“由教师同事间的提携而 一 、 教师合作的价值 形成的教师合作体制，对学校组织文化的变革和学 (一)教师合作是推动新课程改革的必然要求 校组织学习，都是重要的基础．”【1也就是说，在教师 本世纪初的这场课程改革不是简单的课程、教 同事间相互提携过程中的组织学习里 ，教师可以获 学内容和教材的改革，而是一场历时长、涉及面广 得上学期间所学的专业知识中不可能产生的学习 的教育改革运动．新课程改革需要教师建立合作关 成果．换言之，是因为教师合作体制使 “超越教师个 系，因为教师之间的关系是学校中的一项重要隐性 体范畴的、作为集体的学习成为可能”．教师合作是 课程，它对综合课程的有效实施和学生的价值观念 通过拓宽教师思维、引领教师思维 向着纵深方 向发 都将产生深刻影响．在新课程改革的大背景下，学 展、通过发挥教师合力来共同推动学校发展的进 校要适应社会的需要，对作为学校里的教师来说， 程，从而使教师能力得到提高，教师发展获得实现． 必须增强团队意识，教师之间要相互学习，相互提 二、教师合作的路径 高，充分享受教书育人的乐趣，实现学校教育系统 教师合作的建构是一项复杂的系统工程，它的 师生间、教师间、教师与社会等的广泛合作，打造和 形成是一个动态的持续发展的过程．它涉及到教师 谐共生的良好局面． 个人、学校、社会观念等多方面的因素．因此，建构 (二)教 师合作是促进教师专业发展 的关键 环 教师合作的路径，需要从多视角、多层次出发． 节 (一)激活合作意识 ，培育教师合作的理念