构建平民化特色学校的探索与实践.pdfVIP

名莜Z光l1 璃‘代数育科学 ·中学教师》 董2010~S2{疆 构建平民化特色学校的探索与实践 王淑琴 (吉林省长春市东光学校 ，吉林 长春 130000) 平民化特色学校的办学方向是在国家教育均衡发展 中，师生互动、生生互动、课堂上洋溢着浓厚的人文气 政策和第八次课程改革之后提出的一个新的办学思路。 息，学生愿交流、敢交流、善交流，从而激发了学生研 东光学校领导班子根据我校所处地域——长春市南部城 究解决1司题的兴趣，提高学生的参与程度，培养学生的 乡结合地带及生源特点——大部分学生来源于周边的平 分析 、动手能力和创新能力。 民家庭或是农民工子女，确立了我校的办学 目标和方 (2)让每一个学生都能得到发展的分层教学方法 向，将 “打造长春市南部新城平民化优质特色学校”作 学校为促进学生的均衡发展，要求教师 “面向全体 为促进学校发展的新的办学宗 旨。通过近几年的实践与 学生、不放弃任何一名学生”，在教学中推行 “分层教 探索，已初见成效，周边居民及学生家长对学校的赞誉 学、分类辅导、个案评价”的教学方法。以学困生为教 声越来越高，学校领导班子 以前瞻的眼光、理性的思 学起点，帮助每个学生量身定做学习目标 ，通过下发 考、准确的定位打造了一所新兴的平民化优质特色学 “学案”和 “预习提纲”，让学生尝试预习， “未教先 校。学校的主要做法可以归结为 以下几方面： 学”。课堂上学生自主展示、交流学习成果，老师精讲 点拨。通过互评反思、纠正错题、结对帮扶等形式使优 器 辩 衡教育0彰显教学特色 等生、学困生得到不同程度的锻炼和提高。下课前再进 学校坚持以均衡教育理念为指导，牢固树立知识、 行评价验收，未达标者可再学，自主补标，优秀者可超 能力、素质并重的现代教育质量观，以培养学生创新精 标发展。均衡发展的分层教学使每个学生都能找到切合 神和实践能力为重点，加强教学实践，从自身的优势出 实际的学习目标，从而推动学校教学质量的提高，形成 发，在推进素质教育的过程中，逐步形成 自己的教学特 “低进高出、高进优出”的教学特色。 色。 (3)多媒体课件的辅助教学法 1．均衡发展的学科特色。学校本着让每～个学生的 学校90％的老师都有笔记本电脑，每个班级都有数 潜能都能得到发展的以人为本原则，注重学科间的均衡 字转化系统，教师基本每节课都制作精美课件，课堂上 发展。以语、数、外三大主科为龙头，带动其他各学科 通过大屏幕演示图片 、图示和动画，使所讲内容形象 的均衡发展，在学校组织开展的校本教材开发、教师基 化、具体化和生动化，活跃了学生思维，提高了课堂的 本功大赛、公开课、教师业务水平测试等教育教学活动 教学效率，使学校教学现代化的步伐迈得更坚实。 中，所有学科都参与其中，以学科间的均衡发展促进各 謇麓≮ 颦￡教学 叠打造学科特色 学科教师业务的均衡提高，为下学年开展的兴趣课堂提 供优质的师资力量。 未来教育的竞争，必将是特色和质量的竞争，为保 2．优化教学常规。学校优化教学管理策略，努力探 持旺盛的生命力，学校根据实际特点，以开发学生潜 索 “教学 目标管理与教学常规管理有机结合”的 “管、 能，塑造健康人格，发展个性特长，提高综合素质为立 教、学”三位一体的教学常规管理模式，要求教师备课 足点，打造了鲜明的学科特色。 “深”，上课