浅谈高中数学 学生学业成绩评价的改革与实验.pdfVIP

蠢 鍪节一～亍警 ．载掌新祝野 【摘 要 】本文以新课程理念和过程性评价理论 ，终结性评价理论以及 自主学习 等理论为依据，结合学生学业评价的现状、 目的、内容、标准、方式等，探讨 了如何 在 高中数学教学实践中制定和实施学业成绩评价方案 ，从而有效地促进 了高中数学课 程 改革的顺利进行 。 【关键词】高中数学 学业成绩 过程性评价 终结性评价 新课程呼唤新的学科教学评价，河北省唐山市第十六 评 、学生 自评。①教师 中学数学组于2007年1O月申报了省级课题 《高中数学学生 评价主要是通过教师在 学业成绩评价的改革与实验 》，通过一年半时间的研究与 课堂上对学生的各方面 实践，我们建立了以能力为本位 ，注重学生的个别差异， 表现进行观察得到。教 更能体现以人为本的过程性评价与终结性评价相结合的评 师对学生进行评价时要 价体系。 注 意鼓 励 评价 法 的应 目前 ，国内外对学生学业评价系统方面的研究有很 用 ；②学生互评主要是 多，如美国的 “核心学习 目标评价方式”、加拿大的 “评 以小组为单位 ，让 同学 价行为和评价范式的研究”、中国广州的 “发展性教学评 就学 习态度 、学习策略 价研究”、中国上海的 “学业管理与评价”等 ，均在倡导 等方面进行评价。③学 “以人为本”的评价模式 。在新形势下，高中数学课程应 生自评是指学生以文字 jE 该遵从什么样的教学模式和什么样的评价方式已成为高中 形 式 从 学 习态 度 与方 唐 数学改革的重要内容。传统的评价方法忽视了学生的发展 法、课前预习、课堂学 过程 ，限制了学生的全面发展 ，建立新的、符合学生实际 习等方面进行陈述。要 第 的评价机制已经迫在眉睫。 求内容充实、实事求 去 因此，笔者认为，应通过对当前高中数学教学现状和 是，能深入地反思自己 皇 评价体系的分析 ，找出当前高中数学教学体系中存在的问 的学习状况。展示 内容 题，分析问题的成因，研究教师对学生专业能力和通用能 可以是学习计划、课堂 。 力的培养中对数学课程的需求 ，并尝试探索以能力为本位 笔记本 、错题档案 ，等 志 的高中数学教学评价体系、评价内容、评价形式和评价方 等。 强 法等方面的改革，努力提出有利于学生发展的学业评价体 教师评价 、学生 自 系，即过程性和终结性相结合的评价体系。 评、学生互评共同组成 学生学业威绩 我们 以中学为样本进行实验研究，对学生的评价实行 了学生非正式性评价的 过程性评价与终结性评价相结合的方法。 成绩 ，分为ABCD四个 1．过程性评价。课程标准强调 ： “过程性评价应关注 等级 。非正式评价每月 学生理解数学概念，数学思维等过程的评价，关注对学生 进行一次 ，本着就高不 数学地提出、分析 、解决问题等过程的评价。” “对于数 就低的原则进行划分。 学探究、数学建模等学习活动，要建立相应的过程评价内 (3)学生成长记录 容和方法。”过程性评价主要包括表现式评价、非正式评 袋 。数学成长记录袋可 价、成长记录袋评价、数学 日记等几种形式。过程性评价 以包含 以下内容：学习 是一个动态开放的过程 ，它贯穿于教学活动的每一个环