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学生“空间与图形”中典型错例与分析 六 年级 2 班 教学内容 圆柱的表面积 教师 黄瑛 典型 错例 将一个圆柱分成若干等份后，拼成一个近似长方体，这个长方体的高为10厘米，表面积比圆柱多40平方厘米，圆柱的体积是（ ）立方厘米。 学生错误答案：（1）40÷10=4厘米 3.14×4×4=50.24平方厘米 （2）40÷2=20平方厘米 20÷10÷2=1厘米 3.14×1×1=3.14平方厘米 还有一部分学生不知道怎么下手解决。 分析原因 与 思考对策 原因分析： 这是圆柱转化成长方体等积转化的问题，但是表面积发生了变化，一部分无从下手的学生是根本找不到哪里是增加的面，所以也就不能找到方法。有些学生把40÷10认为就是圆柱的底面半径了，殊不知40里面包括两个小长方形。还有一些学生是知道先把40÷2，他认为多出来了两个直径×高的长方形的面，但是没有考虑到拼合成长方体的时候其实已经拼掉了一半。所以他这样的学生认为20÷10=2这是算的直径，也造成了体积计算的错误。 解决策略： 平时的教学中我们要充分利用教具的模型，让学生直观形象地感受到由圆柱——长方体的切割和拼合过程。首先让学生观察切成两个半圆柱后表面积的变化，再拼合后引导学生观察哪个面多出来了。 一半教学中我们只采用一个模型操作给学生看，为了建立变化前后的关系，我觉得我们可以采用两个完全一样的模型，这样便于学生找到前后的联系。也可以制作成课件，方便学生进行比较。