學校恐懼症行為的原因分析輔導策略.docVIP

學校恐懼症行為的原因分析輔導策略 層次一 行為層次 偶爾會對學校產生不合理的恐懼，並藉著生理病症的顯示而留在家中，沒有上學，但在家裡時，卻又症狀減輕或若無其事。 可能之 線索表徵 1.平常即表現出焦慮，甚至是恐慌的狀態。 2.常藉口述稱身體不適，不上學或請假回家。 3.容易有課業學習困難的現象。 4.容易有人際關係不良的現象。 可能之 原因分析 1.可能具病態的心理狀態。 2.父母期望太高或孩子覺得父母的期望很高。 3.老師當眾羞辱。 4.同儕關係不佳。 5.懼怕在學校中可能會發生某些無法應付的問題。 6.缺乏自信；缺乏安全感。 7.課業適應問題。 輔導策略 ★預防性 1.請輔導老師或校外輔導機構協助診斷。 2.多透過各種動態、靜態活動，增進同學間彼此的認識與了解。 3.對於剛入學或重新編班的學生，多給予關懷和輔導。 4.注意班上的同儕互動情形，以協助人際關係不良學生的適應。 5.多和家長溝通聯繫，以幫助學生解決問題。 6.注意個別差異，協助學生作適性發展。 ★危機性（立即性）處理 1.與家長聯繫，請家長協助接送上、下學。 2.了解缺課原因，訂定輔導策略。 3.會同其他任課老師，勿給予太大壓力，多給予鼓勵。 4.進行個別補救教學。 5.利用同儕支持力量，增強其到校的動機。 層次二 行為層次 嚴重的〔懼學〕，甚至長期無法到校上課。 可能之 線索表徵 1.一想到上課或到校時，即產生身體不適之現象，甚至有恐慌的反應。 2.經常缺課。 3.容易有課業學習困難，顯著跟不上的現象。 4.容易有人際關係不良的現象。 可能之 原因分析 1.可能具病態的心理狀態。 2.父母期望太高或孩子覺得父母的期望很高。 3.老師當眾羞辱。 4.同儕關係不佳。 5.懼怕在學校中可能會發生某些無法應付的問題。 6.缺乏自信；缺乏安全感。 7.課業適應問題。 輔導策略 ★預防性 1.請輔導老師或校外輔導機構協助診斷。 2.多透過各種動態、靜態活動，增進同學間彼此的認識與了解。 3.對於剛入學或重新編班的學生，多給予關懷和輔導。 4.注意班上同儕互動情形，以協助人際關係不良學生的適應。 5.多和家長溝通聯繫，以幫助學生解決問題。 6.注意個別差異，協助學生作適性發展。 ★危機性（立即性）處理 1.與家長聯繫，請家長協助接送上下學。 2.了解缺課原因，訂定輔導策略。 3.會同其他任課老師，勿給予太大壓力，多給予鼓勵。 4.進行個別的補救教學。 5.利用同儕的支持力量，增強其到校的動機。 十一、家庭功能失衡之子女適應不良的原因分析輔導策略 層次一 行為層次 因家庭功能失衡，造成學生生活缺乏照料。 可能之 線索表徵 1.經常沒吃早餐。 2.儀容不整，生活習慣不好。 3.家庭聯絡簿常忘記帶或家長未簽名。 4.學用品準備不周。 5.上課無精打采。 6.不按時上下學，在外逗留玩耍。 可能之 原因分析 1.家長忙於生計，疏忽對孩子的照料。 2.父（母）親缺乏照料子女之能力。 3.父（母）親作息不正常或情緒不佳，影響家庭生活步調。 輔導策略 1.主動做家庭訪問，瞭解學生家庭狀況及經濟狀況。 2.加強生活教育及自理能力之培養。 3.做好親師及師生溝通，建立互信的關係。 4.肯定家長的付出與努力，並提醒家長生活起居與生活習慣對國中、小階段學生之重要性。 層次二 行為層次 行為層次因家庭功能失衡，造成學生缺乏安全感。 可能之 線索表徵 1.不願意談論家裡的事。 2.學業成績明顯退步或低成就。 3.情緒顯著變化（活動→ 安靜文靜 攻擊）。 5.偷竊。 可能之 原因分析 1.父母經常發生爭執，家庭不和諧。 2.氣憤父母的婚姻危機。 3.情緒無法調適，以致影響學業問題。 輔導策略 1.給予學生吐露心聲的時間與管道，鼓勵討論或分享家庭不愉快的經驗或感受。 2.與家長溝通，關懷學生的感受及情緒。 3.留意學生情緒、舉止上的突然變化。 4.以同儕或個別輔導協助其課業上軌道。 層次三 行為層次 因家庭功能失衡，造成學生形成負向自我概念。 可能之 線索表徵 1.在相關測驗或問卷中透露訊息（對家人不滿；偏激、消極的言辭、厭世……）。 2.孤獨、退縮、憂鬱、冷漠、沮喪、焦慮。 3.猜疑、仇視。 4.自我傷害。 5.不當之價值觀、人生觀。 可能之 原因分析 1.以為自己是父母失和（如：經常爭執、分居、離婚、遺棄或其他原因）的導火線。 2.父母將孩子當成代罪羔羊。 3.自父母處習得錯誤的情緒宣洩方式。 輔導策略 1.接納學生自責的心理，並協助其對父母失和原因的正確認知。 2.協助家長適當的紓解本身情緒，以免情緒發洩在子女身上。 3.教導學生正