实验一肘关节动觉感受性的测定.docVIP

实验一 肘关节动觉感受性的测定 一.资料来源 刘慎年，许尚侠，李建国等编.体育心理学.北京：高等教育出版社，1995，359 二．实验目的 学习测量肘关节的动觉感受性。 三．实验仪器 1.关节动觉感受性测量器。 2.关节动觉误差记录表。记录表的格式如下： 被试 肘关节动觉误差表 第1次 第2次 第3次 平均 1 2 3 四.实验步骤 1．做好准备：将仪器平放在桌面上，命被试者侧身坐于桌旁，闭眼，手肘平放于仪器指针板上，并用带子套住。 2．熟悉实验过程和要求：告诉被试者，要保持腕和肩关节不动，只用肘关节带动指针板按照指定方向运动，运动到一定幅度碰到拦阻时，便重复该幅度的运动三次，第四次不再会碰到拦阻，当觉得运动幅度与前三次相等，即行停止。 3．进行实验，主试在预定的标准幅度（如40？）的度数上用钉子插入底板，命被试者按上述要求练习三次，然后抽开拦阻的钉子并命被试者独立地根据自己刚才练习时所获得的动觉，重复做同一幅度的运动三次，主试将被试者每次所做运动的实际幅度与标准幅度之间的“误差度”记录于记录表上。 4．计算每个被试者三次“误差度”的平均值。 5．三名被试的“误差度”进行比较。 五．讨论 1.各个被试的肘关节动觉感受性是否一致，原因何在？ 2.运动员感受性在体育运动中的意义。 实验二 动作持续时间知觉的测定 一. 资料来源 刘慎年，许尚侠，李建国等编.体育心理学.北京：高等教育出版社，1995，360 二．实验目的 测定原地跑步动作的持续时间知觉的准确性。 三．实验材料 秒表、记录纸。 四． 实验步骤 主试告诉被试，听见“开始”口令时，立即做原地跑步动作，直至听到“停止”的口令时，即行停止。 主试在发“开始”口令的同时，开动秒表，到1分钟时，就发出“停”的口令。这段时间不让被试者知道。 当被试者按上述要求做完原地跑步动作后，休息5分钟，再做一次原地跑步，但这次主试不发“停止”的口令，要被试者跑至他认为与刚才所跑的时间相等时，自行停止。 4．结果按下表整理记录 次序 实测时间（秒） 误差时间（秒） 1 2 3 平均误差时间： 五.讨论 引起动作持续时间知觉误差的因素是什么？ 动作持续时间知觉在体育运动中的意义。 实验三 深度知觉测定 一. 资料来源 刘慎年，许尚侠，李建国等编.体育心理学.北京：高等教育出版社，1995，361 二．实验目的 通过深度知觉的测定，了解被试者视深度知觉能力的差异，并区分是否让被试者知道知觉结果对其深度知觉的影响。 三．实验材料 深度知觉仪 四．实验步骤 1．用双目观察，不让其知结果。 （1）主试告诉被试者用双目在远近知觉仪的观察窗口注视内面的两根铁柱的尖端， 并同时用双手拉线，把两柱的远近校正到相等为止，然后双手放下两线，并说“相 等”。 （2）主试将两柱尖端在标尺上所指出的相差数目记下（若干毫米）但不要给被试者 知道结果。 （3）主试将两柱分开，叫被试者用同样方式再做，共做5—10次，每次将两柱相差 数目记入表。 2．用双目观察，并告知其结果。 方法同上但把每次结果告诉被试者。 3．将两种实验结果列表，并求出平均数。 五．讨论 1．远近视知觉是怎样形成的？ 2．本实验在研究提高体育运动成绩中的意义。 实验四 注意分配能力的测定 一. 资料来源 刘慎年，许尚侠，李建国等编.体育心理学.北京：高等教育出版社，1995，362 二．实验目的 学会测定在体育活动中注意分配的能力。 三．实验材料 篮球一个；简单词组两套，每套词组20个，字数和难度完全相等，而且都是被试所不熟悉的。 四．实验步骤 实验分两次进行，第一次是“听+动”分配率；第二次是控制测验。 第一次，命被试者一面投篮，一面聆听主试朗读第一套词组。主试记下球中篮的次数。 投篮完毕后，命被试者复述刚才聆听的词组，主试记下正确复述词组的数量。 第二次，命被试者单独投篮，主试记下中篮数。然后单独听朗读第二套词组，听完后复述，主试记下正确复述词组的数量。 将记录下来的数据按下式处理： √ . X1 ……“听+动”测验中投篮中篮数。 Y1 ……“听+动”测验中正确复述词组数。 X2 …… 控制测验中投篮中篮数。 Y2 …… 控制实验中正确复述词组数。 数据处理的结果即为被试的注意分配率。 五．讨论 1．在体育活动中，注意能否同时分配到两个对象上。 2．本实验在体育运动中的意义。 实验五 动作技能形成过程的分析 一．资料来源 黄希庭主编.心理与实验指导.北京：人民教育出版社，1988，354 二．实验目的 分析技能形成的过程及不同练习方式的影响。 三．实验仪器 镜面仪、星形纸、案纸、遮眼板、秒表、铅笔。 四．实验步骤 选择日常生活中用右手的被试，令其面对镜子正坐。主试将星形图案纸放在镜前，调节遮眼板