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小学中年级数学计算能力现状剖析与提高对策 岳阳小学 金红香 数学,作为一门基础课程,是每个学生的必修课之一，计算教学在整个小学数学中占据着重要的位置。新课程标准中指出：计算能力是学生今后生活、学习、工作所必需的基本素质之一。教学实践也证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力，这是终身有益的事情。而且，学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。要想学好数学，首先必须学好计算，计算是数学基础中的基础，计算能力的高低，直接影响学习数学的能力。因此，本文从小学中年级学生计算时出现的准确度不高，合理性不够、速度不快三个方面进行剖析，从而提出相应的对策提高学生的计算能力。 一、小学中年级学生计算能力的现状。 通过近几年教学发现，中年级学生在计算中出现了一些新的问题，反映出来的情况令人担忧，学生的计算能力不高，由于计算错误，很多学生的数学成绩欠佳，阻碍了进入高一级学校的学习，严重的甚至导致学生失去了学数学的兴趣和勇气。我们的许多学生、家长、甚至包括部分老师总是把学生计算上出现的错误归为“粗心”，忽略了潜藏的原因，对计算缺乏足够的指导，以致丧失了对学生进行计算能力训练的最佳时机。 现状一：计算准确性不高。许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会出现这样那样的错误：如，不是看错数字、抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时竖式的结果和横式都不相同，甚至忘记写结果等等，大错没有，小错不断。一旦家长或老师提醒以后，就能很快地订正，这些都说明非智力因素对学生的计算产生了干扰，中年级学生对事物的感知还处于形象感知为主阶段，对抽象的数据、符号，观察事物之间的特征和联系欠仔细，对相似、相近的数据和符号常常感知错误。并且由于注意力受到各种因素的影响，顾此失彼的情况屡屡发生。其次，有些学生过分依赖家长检查，对一些简单的错误都不能及时发现和纠正，更进一步弱化了自己的计算准确性。 现状二：计算速度不快。近年来，中年级学生计算速度往往达不到以前的程度。究其原因，一方面，新教材削弱了低年级计算的教学，低段一些教师也相应地减少了训练学生计算的时间，并且为了确保计算准确，时不时让学生列竖式，以前数学课上用的口算小卡片基本不见踪影，只有在教材涉及到口算时，教师才偶尔训练一下，从而导致学生没有熟练掌握20以内的加减法，进一步影响到两三位数的乘除法运算。另一方面，学生把握不好口算与笔算的度，在能口算时，用了笔算；在不能口算时，硬着头皮口算。从而浪费了大量的时间，也减慢了计算速度。 现状三：计算合理性不够。四则混合运算是小学中年级学生的主要计算部分，还包含了大量的巧算题，其中牵涉到5条基本运算定律，2个运算性质，还有一些计算经验。新课程标准提倡学生计算多样性，在教学中老师们往往花大量的时间探讨算法。可是过于地强调算法多样化，不注意算法的最优化，就会导致学生不能选择合理的方法解答，从而产生“小题大做”的现象。如：计算5600÷25时，就会5600÷25=5000÷25＋600÷25……。另外学生对运算定律、性质的涵义没有真正掌握，导致“张冠李戴”现象，如：计算5600÷25×4时，往往会用乘法结合律或除法的运算性质来做。 二、提高小学中年级学生计算能力的对策。 （一）培养良好的计算习惯，提高计算准确性。 青少年研究专家孙云晓认为“习惯决定孩子的命运。”拥有一种好习惯，将受益终生。因此，教师要注意对学生计算习惯的培养，培养学生努力做到以下几个方面。 用心看与写。中年级小学生受年龄的影响，注意力不够集中，在计算时，经常会抄错数字或符号。因此，做题前，要求学生务必看清每个数据和每个符号，做到不抄错题目，这是计算准确的前提。 及时判与估。中年级小学生已经拥有了一定的估算能力，在做题之前，要求学生先判定“和、差、积、商”的位数，再估计他们的取值范围，这样有利于提高计算准确性。例如，260×46与2600×460比较，前一题的错误率更高，由于前一题因数末尾只有一个0，学生在计算时容易忽视，但是学生只要在之前估计过积的范围就不会出错了。因此，估算对计算准确率的价值是不容小觑的。我们要时时提醒学生养成这方面的习惯。 认真想一想。如果是两步及两步以上的计算题，还需要确定计算步骤，做到顺序不差错。例如，在小学四年级四则运算中：75+25×4和128-28×4这样的题，学生往往受到数据的影响，先做加法和减法，后做乘法。因此在计算四则运算前应培养学生养成先想一想四则运算的法则，先做什么，后做什么。看清每一个步骤，这是正确计算的关键。 仔细算与验。中年级学生很容易在计算时出错，而且加减法的错误率明显高于乘除法。不是加法忘了进位，就是减法忘了退位。