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对学生学习评价的一点研究 大石一中 曾东霞 陈顺英 过去，我们常常可以看到这样的现象：中考和统考考什么学科、考什么内容，学校和老师们就集中一切资源教什么学科、教什么内容，教学行为极不规范。比如：多年来，体育、音乐、美术、生物、历史、地理课、科技文体活动等课程没有统一考试，虽然许多学校课表上排了这些课，但是，缺乏管理，默许甚至支持其它学科挤占、挪用这些学科的时间，致使这些学科成为了摆设；又如：曾经有几年，中考不考体育了，于是，好多学校的体育课改上其它课了，好多体育教师纷纷改行了。 为了改变这种片面追求中考和统考成绩的现象，全面评价学生，全面实施素质教育，各级教育行政部门早已进行了大量的调研，采取了一系列措施，渐进地推进了学生评价的改革。 学的“冰山模型”清楚地告诉我们学的概念。假如有一座冰山，浮在水面上的不过是“冰山的一角”。这个浮出水面的可见部分就是“知识、理解”，还有“技能”，这是基础性学。而隐藏于水下面的不可见部分是支撑浮出部分的基础，这就是“思考力、判断力、表现力”，以及“兴趣、动机、态度和行为”，这是发展性学习和创造性学习。正如冰山由浮出水面与未浮出水面两部分组成一样，学评价就是根据一定学的标准，对学生的学习过程及其结果进行价值判断和价值选择的活动，对学生的基础性学、发展性学和创造性学等综合素质进行评价。在评价中，评价者可以是一个教师，也可以是一群教师组成的一个小组；可以是学生个人，也可以是学生小组；可以是家长，也可以是与活动课开展内容相关的企业、社区或有关部门等等。 但评价主体主要还是由学生自评，让学生在自我评价的基础上调节自己的学习探究活动，积极地把评价要素纳入到自己学习活动中去，从而逐步形成和提高学生自我分析、自我调节、自我评价的能力。学生通过自我评价可以对自己探究学习等方面进行一次检查，因为许多学生的失败并不是智力和经验的因素，而恰恰是学习方法等非智力因素方面的问题。让学生自评，往往可以达到事半功倍的效果。  二、评价内容的全面性 1、学生参与的态度 它可以通过学生在活动过程中的许多外显行为表现出来，学生在活动中的合作精神，主要对学生在参与小组及班级活动中的合作态度和行为表现进行评价。如是否认真参加每一次活动，努力完成自己承担的任务，学生在活动中的合作精神，对班级和小组的学习作出积极的贡献等。学生对学习方法和研究方法的掌握情况主要评价学生对查阅资料、实地观察记录、调查研究、整理材料、处理数据、运用工具、操作工具、交往与表达等方面技能、方法的掌握和运用水平。对基础知识和基本技能的评价，应遵循标准的基本理念，以每一学段的知识与技能目标为基准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度以往对知识的测验主要集中评价学生是否能记住一个概念的定义，给出或从几个选项中选择出一个有关这个概念的正确例子学生在学校学习都包含有技能的特征，评价学生是否理解了隐含在技能应用中的各之间复杂的关系，评价在思考过程中看不见的。新课程强调，对技能的评价不只是考察学生技能的熟练程度，还要考察学生对相关的理解与掌握，以及不同的的。学生创新精神和实践能力的发展情况考察学生在活动中发现和提出问题，分析问题到解决问题的全过程显示出的探究精神和实际操作的能力，可以通过学生在学习过程和结果中实际表现予以全面和客观的评价，也可以通过学生参与前后的比较和几次的比较来评价其发展状态。评价重视学生能否把学到的知识和技能应用到生活实践中。重视的是学生主动探求、创新勇气和能力综合等在更高层次的发展。_________ 总成绩___________ 评价主体：自评 小组评 家长评 师评 评价指标体系 评 价 标 准 一级 指标 二级指标项 优 （5分） 良 （4分） 中 （3分） 差 （2分） 自评 互评 家长评 师评 一、 学习态度、 行为 评价 1、参与学习态度 ①积极热情主动 ②积极热情但欠主动 ③态度一般 ④较差 2、学习计划制定情况 ①计划周密详细步骤有条理 ②计划周密 步骤简单 ③计划较简单 ④计划制 定较差甚至至无制定 3、学习记录情况 ①记录完整 规范 ②记录完整但欠规范 ③有记录完整性一般 ④记录较差甚至无记录 4、合作意识与完成任务情况 ①合作意识强任务完成好 ②合作意识较强任务完成较好 ③合作意识与完成任务一般 ④合作意识完成任务较差 二、 学习技能性评 价 1、媒体的应用 ①进步很大（三种媒体） ②进步较大（两种媒体） ③进步不大 ④没进步 2、获取信息的方法（指采摄、记写、检索） ①熟练规范 进步大 ②较熟练 有进步 ③能够掌握进步不大 ④有待努力 3、学习档案建立（文件夹） ①独立完