就《阅读新突破》编撰工作与合作者的商讨.docVIP

《阅读新突破》的创意与编撰思路 黄上庚 陈金海 一、《阅读新突破》的编著灵感 2006年10月，北京图书馆出版社出版了《作文新突破》一书。“竞赛式滚动快速作文”，作为一种崭新的语文教学法，很快借助该书得到学界认识、认可与高度评价。2007年暑假，江西教育学院即通过江西省中学语文省级骨干教师培训的平台着手推广“竞赛式滚动快速作文”教学法。由此可见：源于教学实践的教学理论创新、课堂模式创新，具有强大的生命力。 新生事物所以有旺盛的生命力，往往是长期孕育的结果。长期孕育，实际是一个能量积聚的过程，是新生命元素获得生存底蕴和长期发展力的历程。《作文新突破》所以有突破，因为它打破了作文教学长期少慢差费的僵局，完成了中华言语文化的传承惯势在班级授课制条件下的自我更新。〔相关内容请您抽空了解参阅文档在/down/show.php?itemid-1297/1.html〕 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》列出“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”5方面，作为语文教学的活动形态。但我们清楚地看到，将“口语交际”作为相对独立的教学内容，理论上的论证与课堂模式的开发，都还很不够――实践上还很难操作。一切课堂教学都还依赖口语。人的言语智能，，依外在的表现可分口头与书面两形式，但质地上都是内部言语机制的运动。“怎么样使用‘口语’”？无论作为技术还是视为艺术，都还没有获得教学上的独立操作性，纯粹的“口语交际训练课”，也并没有哪个名师上出基本过得眼的示范课来。再说“综合性学习”，若从中抽出“阅读”“作文”后，也是空壳。所以我们依据长年的教学实践要特别强调：语文课程的课堂活动，主要分读书和作文两大块。 常识告诉我们，读比写，相对容易一些。读比写，在促进学生语文素养的发展方面，功效也更大一些。作文教学快速高效模式的被创造、被推广，我们不得不推想：作文能够“竞赛式滚动”，阅读教学就不能？ 也可以同理提速！ 于是我们设想：将课本上阅读教学的内容按单元分课时设计成竞赛式的滚动的活动程序，将写成的活动程序汇编成册，再在其间穿插上一些适合学生阅读、配合学生理解课文的课文赏析文字，将是一本既可以帮助教师教学的教案，又是可以促进学生主动自觉学习的一本学案。这个学案与教案的统一体，就是我们要编著的《阅读新突破》。 二、《阅读新突破》与《作文新突破》的关系： 对《作文新突破》承载的语文课程“竞赛式滚动”教学模式的价值评析和学理解释，最为有理有力的是言语文化论。言语文化论的核心思想是，语文是言语文化，语文应该按文化的感染、浸润等主要传播方式来科学地化育。“竞赛式滚动”正是这样运行的。 《阅读新突破》的创意，始于《作文新突破》。《阅读新突破》之设计的理论背景和《作文新突破》实出一辙。 不难看出，《阅读新突破》是基于语文本体的言语文化论来编撰的语文课程之阅读教学的教案与学案的统一体，是《作文新突破》的姊妹篇。 三、《阅读新突破》的编撰组织： 主 编： 黄上庚 陈金海 副主编： 陈红玉 庄 丽 陈玉军 王和平 陈智钢 姜元杰 郑福良 编 委： 陈大军 陈玉军 陈红玉 陈金海 陈智钢高玉霞 黄上庚 黄行福李春华于耀凯张泽顺朱玲