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我设计的车 常州市红梅实验小学蒋春燕 教材分析： 这节课是本册教材中以车为主题的单元中的一课。在这个单元中，分别从了解车、画车、设计车、制作车一系列渐进有序地安排了四课内容，《我设计的车》是第二课时。前一课主要让学生了解了车的历史、种类，并通过观察、回忆，描绘了现实中的各种车。本课主要是让学生从造型和功能两方面来设计汽车，在掌握一定的设计方法的同时，着力于培养学生的创新意识、科学意识、人文意识，让学生在智慧与想象结合的创造活动中体验与感悟。 学情分析： 四年级学生已经具备了初步的设计能力，而且对这类激发想象力的课有着强烈的兴趣，加上车是生活中的常见品，不缺乏一些基础的、共性的认识，所以，我在教学时，不仅要注重提问的层次性，而且要注重问题的思维强度。我的问题依次为：1、抢答各种车型的基本功能；2、思考各种汽车的局限性与不足，呈现出问题板，建议同学讨论思考后自己解决，从中了解到汽车的功能不仅科学实用，而且得为人服务（人性化）；3、从仿生学角度，思考设计怎样的外形才吸引人。在作品对比中，学生认识到外形的重要性，并学习用夸张变形等方法来设计车。这几个问题的设置较有层次，且较有思维的强度，符合学生的认知规律。 教学目标： 认知目标：了解几种汽车设计的方法，知道车的设计与制造要符合人的需要，适应时代发展的需要。 技能目标：能够用仿生的方法设计汽车的外形，并用解决汽车局限与不足的方法丰富汽车的功能。 情感目标：提高环保意识，增强热爱科学、敢于想象的情感。 教学重难点： 重点：从仿生学的角度，用夸张变形的方法设计汽车的外形，用探究、解决问题的方法丰富汽车的功能。 难点：有效地激发学生的创造激情，启迪学生的思维，在创作的过程中感受到智慧与想象结合的巨大魅力。 教学准备： 师：课件、各款车型图片、水彩笔等绘画工具。 生：水彩笔、油画棒，纸、彩色硬卡纸等。 一、创设情境，启迪思维 2分钟 1、老师描述情境：孩子们兴高采烈在去秋游的路上，遇上了障碍……师随即在黑板画出一辆大巴车，大山阻路，水流断航……向学生求助怎么办？ 因为学生前面学过《车》，画过车，很快产生知识迁移，会提供很多具有超强功能的改装建议，师随即在黑板添画几笔，使之增强几项功能。 2、揭题：我设计的车 3、播放一个仿生学汽车短片，点明这节课将从仿生学角度来设计车。 二、激发想象，学习技法 （一）学习设计功能强大的车 8分钟 1、了解各种车的基本功能。 师：公交车的功能主要为载客，我来考考你，其他类型的车，它们各有什么基本功能？师出示消防车、警车、急救车、赛车、运钞车、快递车、洒水车、工程维修车等，请学生分别说说它们各自的功能。（回答的问题无难度，让学生开火车说或抢答） 2、老师出示问题板，请学生来出谋划策。 师：这些车尽管各有各的功能，但可能会遇到的问题：堵车、出车祸、尾气污染、过度消耗能源……还有哪些问题？ 生回答：噪音，载重量不够大，车型庞大的遮住视线，垃圾车散发臭味，洒水车喷水浪费水资源，工程车一路撒土颗粒…… 请同学们来出谋划策，解决这些问题。 每一组选择一款车型，围绕出示的问题，讨论设计方案。 总结功能：科学、实用、人性化。 （二）学习设计造型新颖的车 4分钟 1、通过对比，了解外形重要性。（对比普通外形与夸张外形的车） 师：功能再强大的车，如果造型不吸引人，投放到市场也没有顾客群。你们通过对比欣赏，说说哪款车型更酷呢？ 总结造型：夸张、变形、个性化。 2、从仿生学的角度来思考，还可以设计怎样外形的车？ 根据学生回答，老师总结：外形的变化非常多，有动物，植物，海洋生物，飞禽……不管设计的外形多么夸张有趣，它还必须具备车的特征。 三、欣赏作品，感受创意 3分钟 1、书上的作品能让你受到哪些启发？（可根据造型、功能等方面来描述） 2、师总结：只有不拘泥于真车，大胆想象，才能设计出独特奇妙的车。 四、结合创意，大胆创作。 18分钟 建议：不怕做不到，就怕想不到。动脑又动手，事事能办到。省教版小学美术教材中以车为主题的单元中，从了解车、画车、设计车、制作车一系列渐进有序地安排了四课内容，本课是第二课。前一课是让学生描绘了现实中的各种车。显然，本课的教学目标是在了解车的基础上进行车辆的设计创造；在培养学生创造能力的同时，接受爱科学及热爱生活的教育；同时在技能领域提高学生对各种造型车的描绘能力，提高美化生活的能力。“让学生创造地设计车”是本课的学习重点，“如何有效地激发学生的创造激情及创造”也就成了本课的学习难点。对此重、难点，我设计：创设情境继而从车辆的造型及功能上，在学生的相互讨论及回答中相互丰富学生的创想，