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N 磋缒奏{ 阅读，让数学学得更轻松 杨红丽 长丰师范附属小学，安徽 合肥 231100 角 未来社会高度发展，瞬息万变，这决定了未来人不仅要 从质和量两方面保证学生在教师指导下 自读、自解、自悟、自 论 一 有扎实宽厚的基础知识功底，更需要他们有较强的自学功底 得的过程。 坛 从事终身学习，以便随时调整 自己来适应社会发展的变化。 三、阅读可以优化教学过程 而阅读是 自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因 数学学习的一个中心环节是教材的阅读理解，我在数学 此，教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读，培养其阅读 教学中采用以阅读教材为主，阅读课外书籍；以读为本，以学 能力。值得指出的是，未来科学越来越数学化，社会越来越 为本的课堂教学结构。例如，在教学公式定理时，我采用半 数学化，将来要想读懂 “自然界这本用数学语言写成的伟大 独立阅读的方式进行教学，指导学生把阅读教材与动手操作 的书”，没有 良好的数学阅读基本功是不行的。因此，面 向未 相结合。如教学 “长方体和正方体的表面积”时，可 以引导学 来，数学教育重视数学阅读培养学生以阅读能力为核心的独 生先带着 问题动手操作，讨论：(1)长方体展开后有几个面? 立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，非常 分别是哪几个面?(2)正方体展开后有几个面?每个面都怎 符合现代教育思想。 么样?学生操作后得出长方体和正方体都有6个面，长方体 一 、 阅读可以为学生的数学学习寻找乐趣 的表面积公式是：长 ×宽×2+长 ×高×2+宽×高×2。由于正方 新课程强调，教师要以新的教学理念改造现有的教学行 体 6个面都一样，得出正方体的表面积公式是：棱长的平 为和教学细节，为学生提供 自主、合体、探究的空间，进行多 方)(6。接着指导学生阅读长方体和正方体的表面积公式推 样化和个性化的学习。而在数学教学中时常穿插阅读教学， 导过程。这样加强了学生对于公式的理解。这种 “半独立阅 更可 以让学生在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏 读”型的一般教学程序是：动手操作实验——定向引导—— 陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。例如，在教学 “正比例”时， 学生归纳——阅读课本理解定义——总结练习。此外，我在 当我和同学们探讨完 “正比例的意义”后，那节课过去了将近 复习课本中采用 自读和小组讨论相结合的方式。为培养学 一 半时间，学生渐渐露出倦怠状和分心状 。我灵机一动说： 生 自学的能力，在复习课中，可放手让学生运用 已学到的方 “请王倩倩同学有感情地朗读一遍 !”学生们先是一愣，继而 法和知识，去独立阅读、思考、小组归纳整理、解答。使学生 笑了起来。王倩倩不解地 问：“老师，数学概念怎么有感情地 主动获取知识，提高能力。我国古代有 “学贵 自得”、“学贵 白 朗读?”我说：“就像你们读语文那样 !读出数学的味道来， 化”等主张，可见学生只有通过独立的思考和练习，才能使知 读出自己的感情来。”王倩倩：“两种相关联的量，一种量变化 识得以内化——吸收，外化——表达。 … … ”我边听边点头说：“读得有点味儿了，听得出这两种量 四、阅读有助于数学教科书作用的充分发挥 是有 生‘命’的——谁想再来试试 !”同学们兴趣大增，个个 美国著名数学教育家贝尔就数学教科书的作用及如何 跃跃欲试地说：“我来 !我来 !”全体学生都沉浸于读书的欢 阅读有助于数学教科书作用的充分发挥。数学教科书是数 悦中。从而把数学的枯燥无味驱散得无影无踪。由于没用 学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教 死记硬背，对于数学教材中