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“问”则“通” ——由课堂上“老师提问”转为“学生提问”的思考 摘要：提问是英语课堂的重要教学手段之一，设计有效的问题把学生带入一个奇妙的问题世界，点燃学生思维的火花、　　关键词：课堂提问　　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。” 提问是最古老的、也是使用最普遍的教学方法之一。在小学英语课堂教学中，我们教师常常采用。，英语教师对英语课堂提问的策略和原则缺乏研究与探索，英语教师课堂提问主要存在以下几个弊端：　　1．局限于单向交流　　在小学英语课堂中，往往是教师提问，学生回答的单向交流，忽略了师生的双向交流、以及生生的多向交流。　　2．提问过多、过长　　小学生所具备的词汇及基础知识比较少，教师有时提的问题过长过多，怕学生听不懂，反复解释，学生既记不住，更不知该回答什么。　　3．封闭性问题过多　　教师的提问过于单一，有时封闭提问过多，学生只是 Yes/ No，很难启发学生的思维、引发一些深层次的话题。　　4．关注个别，忽视全体　　教师的提问后理应关注全体学生的回答，但事实上往往出现与个别学生密集地对话的现象，有些学生只是坐着“看热闹”，忽视了全体学生。英语现状　　　　S1: What’s the weather like in spring/fall/summer/winter? （有鸟叫，刮风，下雨，下雪的声音） S2: Can you swim in summer? S3: Can you go skating in winter? S4: What do you often do in summer? (音乐里有游泳的声音) S5: How many birds are there? （有听到鸟叫的声音） S6: How do you go to school? (有听到骑车的声音　　 因此，创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景提问有计划性、层次性、针对性、启发性，并能激发学生主动参与提问　　结合观摩课和平时的教学，在此拟谈以下个提问的。PEP BOOK7 Unit5《what does she do》Let’s read 印象最深刻的是在巩固这课时的关键句子时 没有任何提示，就是这样一张吸引眼球的图片，让每个同学都有了想提问的欲望，T: Do you want to know him? You can ask the questions as you like.老师说完，学生就利用今天所学的知识开始了不停的追问。比如：S1: How old is he ? S2: Who is he? S3: What does he do? S4: Where does he work? S5: How does he go to work? S6: What is his hobby? S7 : Where does he live? S8: Is he your English teacher? ...当时学生个个都自告、层次分明，循序渐进　分析教学内容的内在联系、逻辑顺序和学生已有的知识、能力，按照由浅到深、由具体到抽象、由感性到理性的认识规律，由易到难、循序渐进地设计一系列问题，使学生的认识逐渐深入、提高。小学生所学英语词汇量少，因此，教师提问时要注意与学生的知识水平和能力相适应，使学生不对问题失去兴趣和信心。　例如在复习六年级上册Unit 1《How do you go to school?》How do you go to school? 是个很容易掌握的句子，我引导同学们能在原有基础上慢慢从横向和纵向上发展，一步步加深这个经典句子的扩展。如： 从横向上发展： How do you go to school? How do they go to the zoo? How does he/she go to work? How does Mike go to school? How does her brother go to school? How does your sister go to school? 以“how”为引导，让同学们从时态上，人称上横向发展，这样理解可以让学生做到从易到难，也很容易接受和记忆。 从纵向上发展：How do you go to school? When do you go to school? What do you do on the weekend? Where do you go in the afternoon? Who do you go with in th