教学设计终稿《人口的空间变化》.docVIP

教学设计 《人口的空间变化》 1.2 人口的空间变化? 教材分析教材第一部分人口的迁移是第一节人口数量变化的延续，也是引起一个地区人口数量变化的另一重要因素。主要内容包括人口迁移的概念，人口迁移的分类，国际、国内人口迁移的特点。首先通过对概念的理解让学生明白什么是人口迁移，并由此讨论国际人口迁移和国内人口迁移在时间和空间上的特点，这样引发学生对人口迁移原因的好奇，人口为什么会出现大量迁移呢？激发了学生的学习兴趣。教学时要注意人口迁移与人口移动概念的区别，引导学生读图1.8分析并总结国际人口在第二次世界大战以后的迁移特点，读图1.9总结我国人口在新中国成立以来迁移的主要方向，并分析原因。??? 第二部分影响人口迁移的因素，是本节内容的重难点。教材通过设问的方式巧妙的提出问题，引起学生的思考。主要因素包括：自然环境因素、社会经济因素和政治因素（战争、宗教、社会变革、国家政策）以及个人动机和需求因素，其中主导因素是经济因素。教材以美国的人口迁移为案例，分析美国人口发生迁移的因素。教学时可以适当的多举案例引导学生来分析人口迁移的主导因素。教学目标：　　知识与技能：1．了解人口迁移的概念、主要类型以及人口迁移的意义。2．掌握影响人口迁移的主要因素。利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。3．培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。过程与方法：1．利用地图或多媒体教学手段辅助教学，分析第二次世界大战前后人口不同特点。2．利用比较法帮助学生理解不同历史时期人口迁移具有不同的特点。3．小组互动学习、自主学习和探究活动。情感、态度和价值观：1．人口迁移是人类活动经常的一种现象，它客观上促进了民族的融合、经济的发展。2．立科学的人口观、发展观。教学重点：1．迁移的地理范围（国际、国际）。2．际人口迁移原因，特点和移民的流向。3．国人口迁移的原因，特点和移民的流向。教学难点：人口迁移的原因教学方法：讨论分析法、自学指导法教学过程：【引入】上节课我们学习了人口的增长和分布状况，这种人口的增长和分布在时空上是不均的。而人口的增长既有自然的增长（取决于人口出生率和死亡率）也有机械的增长——即人口的迁移。而人口的迁移又进一步影响了人口的分布，那么，什么是人口的迁移，人口迁移又会产生什么样的社会影响呢？一、人口的迁移注意区分概念：1．人口移动和人口迁移人口移动泛指人口在空间位置上的变化，如旅游、出差、购物等。人口迁移是人口移动的一种特殊类型，它指的是人的居住地在国际或本国范围内发生改变，即人口在两个地区之间的空间移动，这种移动通常涉及人口居住地由迁出地到迁入地永久性或长期地改变。“人口迁移”这个概念中包括了三大要素：空间移动，居住地变更，时间限度（永久性或长期）。移动距离的长短并不能作为人口迁移的标准。人口迁移的特点主要从以下几个方面进行分析：（1）人口迁移的规模大小（或人口流动的流量大小）（2）人口迁移的方向（或迁出区和迁入区的分布）（3）人口迁移方式（例如自发的，政府组织的，外力强迫等）（4）人口迁移特点形成的原因（自然因素、社会经济因素、政治因素等）（5）人口迁移的意义（或作用），包括对迁出区和迁入区的作用。2．人口迁移的分类（按是否跨越国界划分）????????? ?国际人口迁移：人口跨国界并改变住所达到一定时间(通常为1年)的迁移活动人口迁移???国内人口迁移：在一国范围内，人口从一个地区向另一个地区移居的现象?3．国际人口迁移的特点 ? 时间 特点 举例 国际人口迁移 19世纪以前 集团性、大批的移民为主 15～16世纪，欧洲进行殖民主义扩张，引发了7000多万欧洲人迁移到以美洲和大洋洲为主的国家和地区。 二战以后 人口从发展中国家流向发达国家；定居移民减少，短期流动的人口增多 欧洲由人口迁出地区变为人口迁入地区（因为西欧经济发展较快，吸引了大量移民）；拉丁美洲由人口迁入地区变为迁出地区，大量人口流向美国、加拿大和西欧。20世纪70年代以来，西亚和北非石油输出国也从境外招募了大批外籍工人。 4．我国的人口迁移 ? 时间 原因 特点 古代 深受统治者及其行政力量的束缚 ①人口移动规模小 自给自足的农业经济的脆弱、频繁的战争以及自然灾害等影响 ②背井离乡大批迁移 新中国成立以来 新中国成立到20世纪80年代中期 计划经济体制和严格的户籍管理制度 有计划、有组织地进行 20世纪80年代中期以来 国家改革开放政策 流量增大，流向也发生了明显的变化 ?读图思考新中国成立到1986年与20世纪80年代中期以来相比，我国人口迁移的主要流向有什么变化?点拨： 时间 迁出地区 迁入地区 新中国成立到1986年 主要集中在