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新课程背景下学生学习障碍的预防与排除策略研究 2011年英语组课题阶段性总结 池春辉 立项级别：省级 学科：英语 【研究背景】： 今年我校顺应时代发展趋势，遵循素质教育的规律，结合学校教育教学的实际，及时承担了“新课程背景下学生学习障碍的预防与排除策略研究”的课题实验活动。我们英语教研组结合学生现状和学科特点确立了自己的研究方向。在平时的教学过程和学生学习的过程中我们发现学生在英语学习中存在很多障碍，比如在语言 、语言环境、文化、心理方面的障碍。我们研究的主旨就是针对这些问题，分析原因，帮助学生扩大词汇 、克服母语干扰、拓宽学生的知识面 、提高英语学习兴趣。在教学方法上改进单一的教学模式 ,利用现代化的教学手段提高学生的参与意识 ,达到解决以上阵碍的目的。使教学和学习进行得更加顺利。 【研究条件】： 我们学校有学生约500人，学生的英语素养参差不齐，教学条件有限。而学校对教师的外出培训很重视，经常组织老师去地区或省里培训，听课，学习，比赛。这让我们汲取到好的教育教学经验，领悟到非常多的全国特级教师，教育名家的先进的教育教学思想，开阔了我们的眼界，也让我们有了在课题研究时加大思考的深度和广度的前提。 现在的书籍非常多，网络信息渠道畅通。通过读书学习，我们认识到一个老师研究课题的重要性要远远大于教学设计的作用。前者是一种主导思想的确定，后者是一种教学细节的处理。所以课题组教师对待此次课题研究积极认真，开拓进取，勇于创新理论的沉淀又为我们的研究奠定了基础。 【实施过程与成果】 在研究过程中我们立足实际，追踪学生现状，总结初中生在英语学习过程中可能遇到的障碍，并积极研究对策，积极实施与改进。 （一）语官障碍及对策 所谓语言障碍,就是学生对字母 、单词 、短语 、语言规则 、汉英差异等方面掌握、运用过程中所遇到的困难。学生对这些语言基础知识方面的理解和掌握直接影响着他们的英语学习情况 。我对任教的初一年级（1,2）两个班63名学生进行了语言障碍方面的调查.学生认为目前学习英语最大的障碍是词汇量的问题 。 1. 词汇是英语学习中所要解决的一个基本问题。无论是听力、阅读，还是写作都要以一定数量的单词为基础,否则在学习中就会碰到太多的不认识单词，成为阅读和听力或者是写作上的障碍。如何克服这种词汇障碍记牢课本上的单词我们可以根据单词的读音规则进行对照记忆 ,这种方法尤其适用于长单词,单标与拼写相对应,会读就会拼写。 2.利用构词法来扩大单词量 ,记忆单词 ,比如 care---careful----carefully, re/rebuild, write—rewrite等等 3如果在阅读当中遇到了课本以外的生词 ,我们应当根据上下文之间的关系猜测词义 ,不能一遇到生词就查字典。例如……shopkeepers may have to spend extra hours to deal with problem, such as shoplifters, who always take away things from the shop without paying for them. 此句我们应运用所学定语从句的知识来判断 ,后面的定语从句解释了前面生词 ,我们得知shoplifters是那种不付钱就把东西拿走的人 ,即“小偷 ” 。还可以通过其它一些方法猜测单词 。因此 ,同学们在平时的阅读过程中 ,遇到生词尽量不要翻阅字典,逐渐培养猜词的能力。 （ 二 ）消除母语对英语学习的干扰 母语对英语学习的干扰是指学英语的人 ,特别是初学者 ,常常会潜意识地受母语干扰 ,从而产生不符合英语规则的用法 ,这些英语往往被称为Chinglish. 。这一障碍在口语和写作中相当明显 ,比如我们常见的一些错误类型“他花五元钱买了一本字典 ” ,误翻译为 He cost five yuan to buy a dictionary.正译: it cost him five yuan to buy a dictionary or the dictionary cost him five yuan. cost前的主语一般为物,但许多人受汉语影响将人作为主语 。这造成不合英语表达习惯的错误表达法 。同学们在平时上课过程中应认真听讲 ,记忆单词 、短语 、句型和语法等基础知识。此外 ,课外还要多读、多听一些简单的原文资料 ,朗读 、模仿 、背诵精彩片段 ,尽量学会用英语来解释事物 ,养成用英语思维的习惯 ,并尽量避免母语对英语学习的干扰 。语言库障碍是英语学习过程中所遇到的基础性障碍 ,同学们只要认真学习书本基础知识 ,做到多读、多听 、多练,这一障碍定会在以