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文学教育的反思及对策 江西省余江县第一中学335200 吴武 关键词：文学教育 语文教学 反思 对策 内容提要：文学教育日益成为语文教学的重要地位，但一直不被重视，对此笔者进行了反思，并提出了实现文学教育的一些策略。 文学教育，指的是教育者与受教育者相互之间，经由文学文本的阅读、讲解与接受，丰富情感体验，获得审美愉悦，培养语文能力，进而传授人文知识、提高文化素养、陶冶精神情操的一种教育行为。文学作为一种审美意识形态一直是人类文化极其重要的组成部分它总是在字里行间呼唤着人的思想情感，直指人性本身，以其丰富的诗意、情意对人的心灵进行潜移默化的陶冶，对人的精神领域进行净化、深化和拓展随着社会的进步和发展，人们越来越需要用较丰富的文学情感来调节生活的快节奏，用较高的文学修养来抵御不健康文化的侵袭，用犀利的文学艺术眼光来观察世界。这就使得文学教育在语文教学中的地位越来越重要，越来越成为语文教育的重点，同时也成了教学的弱点和难点。在实以培养学生基本的语感和鉴赏能力为基础，激发思维能力，培养审美情趣，陶冶崇高情操文学教育的真正意义（一）文学教育（二）文学教育是语文教育的重要阵地，是语文教学实施素质教育、体现人文关怀的重要途径。（三）文学教育顺应了个体守护精神家园的需求，在人的精神启蒙中占有相当重要的地位。接受文学教育，进行审美阅读，使疲惫的心灵和压抑的精神获得全面的释放。对个人的发展注入了原动力，也对社会的精神文明建设大有裨益。要提高全民族的文化素质，文学教育的地位不可动摇长期以来，我们的语文教育是服从于生存需要的教育，是一种功利性的教育，它以知识和技能教育为主，以文章为主要教学内容。修订后的语文课程标准也明确指出了文学教育的重要性，文学教育一直没有很快得到真正的理解和实施。究其原因是多方面的：文学教育长期缺乏统一有力的理论支撑。长期以来语文学科对语言知识急功近利的训练和传授也使原本生趣盎然的文学作品变得琐碎、枯燥。对文学作品理性、科学分析的成分多，感性、直觉体验的成分少，使文学成为死记硬背、条分缕析、应付考试的载体，青少年学生由于自身的心理特点很容易对这样的文学教育产生误解，丧失文学学习的兴趣和热情。我们的教师在文学教育中的迷失现象也负有很大的责任。事实上，我们的语文教师普遍缺乏深厚的文学素养。一方面由于应试教育深深桎梏目标狭隘和功利心重；另一方面错综复杂、物欲横流的社会早就消弥了他们对文学最纯净的心灵。因此，文学教育的优势缺乏有效的优化形式，弥漫在文学教育上空的阴霾始终挥散不去。文学教育要把“文学即人学”的理念放在核心地位，以生动的形象教育人，以丰富的情感感染人。力争在实践中以培养学生基本的语感和鉴赏能力为基础，激发思维能力，培养审美情趣，陶冶崇高情操，从而体现文学教育的真正意义实施文学教育的主要途径与（一）身心发展阶段性的特点文学教育应当遵循基本的教学规律，循序渐进，建构一整套完整的文学教育体系。文学教育从小学起就可以开始打好基本字词认读的基础，培养对语文的热情和兴趣。初中阶段文学教育的重点可以先放在量的积累上，必须完成一定数量的文学名著阅读的积累，再由教师从文学意象和文学语言两个方面入手，培养对学生的阅读能力、鉴赏能力、感受能力和对美积极的发现及追求的态度。高中就是侧重审美意识的完善和人格的塑造，可以多采用一些内涵更多元化、更富思想性的文学文本，激发学生的理性思考和思辨能力。大学则主要利用文学史的发展脉络对已有的文学知识进行梳理整合，激发学生运用抽象思维对文学进行深层次思考的能力。（二）文学教育是以文学为载体的教学实践活动，要以“文采”为主要标准，根据学生的审美心理和鉴赏能力，把“美”放在首位。课内的教材不妨大胆突破题材的限制，选择一些名家的典范作品，既要重视传统文化的解读和体悟，又要兼顾国外的文本赏析；既要突出时代特点，又要注重跨学科意识的培养。同时重视课外阅读的辅助作用，可以广泛选取没有定评、不一定是名家、不一定是名著的作品，尽量贴近学生的生活，努力拓宽学生的文学视域，掌握一定文学史的发展脉络，考量他们的审美鉴赏能力，提高他们的文学修养，为课堂的文学教育奠定必要的文学知识。（三）提高教师的文学素养也是文学教育得以顺利开展的重要教师文学底蕴的深浅、文学修养的优劣、文学态度的真诚与否在很大程度上都对文学教育的实施细节产生特殊的影响。一个文学素质低下的教师无论如何也不能担负起文学教育的重担更不可能给予学生良好的文学精神。因此，全面提升教师的文学功底，多给他们学习交流的机会，充分发挥了他们的中坚作用，是克服文学教育中的种种困难和障碍的有力保障（四）善于运用文学教育的辅助手段，朗诵和课外练笔是文学教育不可或缺的两个有效途径。朗诵是增强文学感受力的有效方式。许多文学作品不仅仅只是在内容上吸