读写结合，构建高中语文高效课堂.pdfVIP

第 11卷 第4期 读 与 写 杂 志 2014年4月 Vo1．11 No．4 ReadandW ritePeriodical April 2014 读写结合，构建高中语文高效课堂 时 楠 (山东省枣庄市第三中学 山东 枣庄 27710o) 摘要 ：新课程背景下，加强读写结合 ，不仅有利于构建高中语文高效课堂 ，积极推进素质教育，更有利于培养学生善于思考 、勇于创新 的学习品质 ，形成 良好 的语文学 习习惯。本文 中，笔者结合 自己的教学实践 ，从 阅读教学要重视写作技巧，写作教学要重视情感体验 ， 读写结合要注重培养 习惯等几个方面展开论述 ，望抛砖 引玉，能够激发大家的研究兴趣 ，为课程改革增添一抹靓丽 的色彩。 关键词 ：高中语文 读写结合 教 学策略 中图分类号：G633．3 文献标识码 ：C 文章编号：1672—1578(2014)4—0116一O1 著名教育家 叶圣 陶曾这样说 ：“阅读是吸收 ，写作是倾 吐， 文本 ，引导学生以手写心 ，抒发真情实感 ，有效地升华 了他们 的 倾吐能否合于法度 ，显然与吸收有密切 的关系 。”这句话充分说 思想与情感的深度。 明了阅读是写作 的基础 ．写作是 阅读 的升华 ，两者相辅相成 、密 譬如 ，与学生一起研读选修教材 《写作》中 “修辞立其诚—— 不可分 。新课程背景下 ，加强读写结合 ，不仅有利于构建高 中语 写真话 ，抒真情”时 ，笔者结合 《陈情表》一课 ，就写作要重视情感 文高效课堂 ，积极推进素质教育 ，更有利于培养学生善于思考 、 体验 ，写 出 自己的真情 实感 与大家进行 了深入的交流。作为一亡 勇于创新的学 习品质 ，形成 良好 的语文学习习惯。 国之 臣，能够用一篇文章打动以屠杀篡夺取得天下 的晋武帝 ，仅 目前 的高 中语 文课 堂 ，普遍存 在着读 写分离 、各 自为 阵的 仅依靠文学技巧是远远不够 的，而李密最终 以一篇 《陈情表 》顺 课堂现象 ，这导致阅读解析支离破碎 、枯燥乏味 ，学生 习作 自然 利地解决 了 “不从 皇命 ”的难 题 ．最 大程度的还是 因为 自己对祖 也言之无物 、味同嚼蜡 ，语 文教学课程改革难有 实质性的进展 。 母 的孝感天动地 ，干百年来形成 了 “渎 《陈情表》不哭者不孝 ”的 下面 ，笔者就 自己在教学 中读写结合 ，构建语文教学高效课堂 认识 。以此为例 ，笔者引导学生们从 自己的生活寻找那感 人肺 腑 的几点做法与诸位共享一二 ，不足之处 ，敬请批评指正。 的某个 瞬间，并把它记叙下来 。在这篇文章的感染下 ，学生多从 1 阅读教学要重视指导写作技巧 自己身边 的亲人写起 ，有写到父亲来学校送钱时颤抖着 的，松树 课程标准明确指 出，高 中语文阅读教学要灵活运用精读 、 皮般满是老茧 的手 的．有写 自己每 J．学离家时妈妈深情的 目 略读 、浏览 、速读等多种 阅读方式 ，在 阅读 与鉴赏 中完善 自我人 送的，还有写每次回家餐桌上丰盛 的饭菜 的……一字字 ，一句句 格 ．提升人 生境 界 ，加深 自己对 个人与社会 、自然 、国家关系 的 都浸满了学生丰富的情感体验 ，有 了这一基础 ．这次作文练习 自 认识 。加强读写结合 ，引导学生在阅读 “吸收”和写作 “倾 吐”之 然收获颇丰 ，给 了他们深刻的启示 。 间吞吐 自如 ，是达成这一教学 目标 的必经之径 。教学过程 中，笔 3 读写结合要注重培养习惯 者摒弃 了传统课堂教一课算一课 ，就题论题 的死板做法 ，在深 教育家洛克说 ：“事实上 ，一切教育都归结为养成 良好 的学 入鉴赏关键词句的基础上 ．更 多地渗透作者富有个性 的写作技 习习惯 。”读写结合学 习方法也是如此 ．要有效提升学生的语文 巧与表达方 式 ．为有