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综合实践活动课程实施现状及分析 文峰小学 张玲 摘要：综合实践活动是在新一轮课程改革中应运而生的新型课程，是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。但作为新课程改革的一个亮点，综合实践活动课程在实施和推进过程中，遇到了前所未有的困难，出现了一些不尽人意的情况。只有认真分析现状寻找对策，才能使综合实践活动扎实有效地开展下去，才能切实提高学生的整体素质。 关键词：综合实践活动；进展；现状分析 随着科学技术的迅猛发展，国际竞争的日趋激烈，我国的基础教育又面临着新的挑战，现行的基础教育课程已不能安全适应时代发展的需要。因此，我国决定大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程模式、结构和内容，构建符合素质教育要求的课程体系。综合实践活动就是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程。是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程。综合课程的设置有利于教学内容的整合，学生负担的减轻，也有利于加强人、自然、社会有机联系，提高学生综合应用知识解决问题的能力。但新课程实施以来，综合实践活动课程作为新课程改革的一个亮点，在实施和推进过程中，遇到了前所未有的困难，出现了一些不尽人意的情况。只有认真分析现状寻找对策，才能使综合实践活动扎实有效地开展下去，才能切实提高学生的整体素质。 一、综合实践活动课程的进展 （一）明确了综合实践活动的课程理念 1、关于综合实践活动课程的性质与价值 从理论研究到课程实施，课程的性质定位与基本价值得到比较广泛的认同。基本大家普遍认识到，综合实践活动是新课程的亮点，也是新课程的难点；是一门综合性、经验性、实践性课程，是体现三级课程管理制度的课程，即综合实践活动是一门国家规定、地方管理、校本开发与实施的必修课程。综合实践活动课程对丰富学生的经验，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展创新精神、实践能力，以及良好的个性品质，都具有重要意义。开设综合实践类课程，是时代发展下基础教育人才培养模式的必然选择，世界各国的实践类课程的名称尽管不同，但核心价值是相同的。我国综合实践活动课程是对以往的活动课的继承、发展和规范。 2、关于综合实践活动课程的基本理念 综合实践活动强调突出学生主体、联系学生生活、注重实践以及学习活动方式的多样化，是本课程的基本理念。综合实践活动的实施应充分体现该课程的主体性、生成性、开放性、实践性、综合性等本质特征。 （二）探索了综合实践活动课程实施过程中的系列问题，积累了有效的课程实施经验，形成了综合实践活动课程的推进模式。 主要有：校本开发实施模式、区域整体推进模式、“学校+基地”推进模式 。 1、校本开发实施模式 校本开发实施模式把综合实践活动课程进入学校发展规划、制定学校综合实践活动实施规划，课程开设进入常态实施状况。 2、区域整体推进模式 各实验区非常重视综合实践活动课程的实施，注重区域整体推进、加强管理、注重研究、效果显著。区域整体推进模式的特点是：第一，教育行政部门领导重视，充分认识到综合实践活动课程对学生发展的价值。第二，配备得力的综合实践活动专职教研员，研制区域综合实践活动实施规划。第三，注重综合实践活动的研究，在实践中创造性地解决综合实践活动实施中的问题。第四，注重教师培训，建立一支综合实践活动课程的核心教师团队。 3.“学校+基地”推进模式 综合实践活动课程的实施需要有多样化的课程资源，为了适应这一要求，国内有不少地方十分注重综合实践活动课程的基地建设，充分发挥实践活动基地在综合实践活动课程实施中的作用，形成了“学校+基地”推进模式。该实践模式的特点是：第一，注重综合实践活动课程的实践基地建设。综合实践活动基地配备专职教师、多样化的实践素材、实践场所和设备，并能够提供大批学生食宿等基本生活和学习条件。第二，加强综合实践活动基地与学校的合作。综合实践活动基地切实解决了学生实践环节薄弱的问题，并注重跟踪指导学生后续的活动过程。 （三）研究了综合实践活动课程实施过程中的细节问题，初步形成了综合实践活动的课程制度 综合实践活动课程是新课程的难点，难点之一就是综合实践活动的课程制度是个空白，既没有地方综合实践活动课程制度，也没有学校综合实践活动的课程制度。综合实践活动课程实施过程中存在许多细节问题，通过对这些具体问题的研究，地方和学校正在逐步建立综合实践活动的课程制度。 地方和学校综合实践活动的课程制度建设主要包括：⑴地方综合实践活动课程的实施规划制度；⑵综合实践活动学生发展评价制度，把综合实践活动纳入学生综合素质评价；⑶综合实践活动教师指导制度，规范教师指导的行为；⑷综合实践活动教师评价制度，涉及教师的职称评定、工作量计算等问题。