自90年代以来,随着多媒体和计算机网络应用的日益普及（特.docVIP

 自90年代以来，随着多媒体和计算机网络应用的日益普及(特别是Internet的迅猛发展)，作为现 代教育技术最新理论基础的建构主义正在国际上迅速流行。建构主义认为，知识不是通过教 师讲授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙 伴)的帮助，充分利用各种学习资源(包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及从 Internet上获取的各种教学信息等等)，通过意义建构而获得的。建构主义提倡在教师指导下的 以学习者为中心的学习，也就是说，既重视学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作 用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的 主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器。建构主义强调学生自主学习、 自主发现、自主探索，在老师帮助下，主动建构知识的意义，反对教师对学生的单向灌输 ，反对迷信书本，迷信权威；因而基于建构主义的新型教学模式最有利于培养形象思维、直 觉思维、逻辑思维、辩证思维和发散思维。 1．1 利用优秀的多媒体课件，培养学生的形象思维能力。 形象思维的基础是观察能力、联想能力和想像能力(包括再造想像和创造想像)，在这方面多媒 体课件有其得天独厚的优势。利用计算机辅助教学，可以很容易地做到图文声像并茂，向学 生提供形式多样、功能各异的感性材料：形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的