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让自主探索走进课堂 邢台市七中 张春莉 传统的数学教学一直以传授知识为主要目的，强调学生的基本知识、基本技能的训练与获得，过分强调知识的重要，认为知识就是水平，知识就是能力，忽视了学生个性的发展，忽视了学生的情感、态度、价值观方面的体验，造成了大部分学生厌学，丧失了对数学的学习兴趣。 《数学课程标准》的实施，为数学教学开辟了一片新天地，它要求教师引导学生主动参与，强调过程比结果更重要，学习数学不仅是获得数学知识结论，更重要的是去探索知识的发生发展过程，将数学知识的发展过程内化为学生的思维发展过程，从而变传授知识为引导探索，使学生发展兴趣，提高能力。数学课程标准将自主探索列为学生学习数学的重要方式之一，其目的就在于改变传统教学中教学方式单一、学生被动学习的弊端，让学生真正成为数学学习的主人，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。为了实现这一转变，笔者在课例《图形与坐标》中进行了一些有益的尝试： 1.精心创设自主探索的问题情境 所谓问题情境，指的是具有一定困难，需要努力克服，而又是力所能及的学习目标和任务。现代认知心理学关于思维的研究成果表明，思维通常是由问题情境产生的，而且以解决问题情境为目的，创设问题情境的实质在于揭示事物的矛盾或引起主题内心的冲突，打破主体已有认知结构的平衡状态，从而唤起思维，激发其内驱力，因此，教师应当把问题情境的创设作为教学设计的首