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课堂观察让我们的品德课堂教学更朴实 朱爱莲 课堂观察，顾名思义，就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师专业。 第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每一位学生都有进步的愿望，都有主动发展的潜能，都希望得到别人的关注。教师的关注，使学生始终保持一种强烈的表现欲，从而在学生当中营造出一种愉快、轻松的学习氛围。 如：朱老师执教的《品德与生活》一年级上册《14热热闹闹过春节》。 根据学生的年龄特点和本课的教学目标减少了盲目和随意 讲解 问答 示范 讨论 汇报 游戏 表演 讲故事 其他 活动次数 7 1 11 3 2 6 0 0 1 8 占总数的 百分比率 21.87% 3.12% 34.37% 9.37% 6.25% 1.86% 0 0 3.12% 25% 根据观察记录数据，识记7次占总数的21.87%、讲解1次占总数的3.12%、问答11次占总数的34.37%、示范3次占总数的9.37%、讨论2次占总数的6.25%、汇报6次占总数的1.86%、讲故事1次占总数的3.12%、其他（看录象、看影片、送书签）8次占总数的25%。刘教师讲授新课时，根据学生的心理特点和生活实际，要精心设计，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目，这样可以增强教师的语言感染力，唤起学生的