走出生物新课改的认识误区.docVIP

走出生物新课改的认识误区 ??? 随着新课改的不断深入,生物课堂教学发生了巨大的变化。但是由于部分教师对新课改的基本理念理解有偏失,使生物课堂教学陷入一些认识误区,给新课改带来一些不利影响,应该引起我们的反思。??? 误区一:角色定位模糊不清??? 新课改倡导探究性学习,强调以学生为主体,,把学习的主动权还给学生。部分教师对此产生误解,认为教师的主导作用不重要了,课堂上宁可让学生自己去领悟,也不落个包办代替的罪名。结果找不到自己的位置,其主导地位大大削弱。主要表现:一少讲,一位教师在讲“基因对性状的控制”一课时,讲课仅用7分钟,大部分时间由学生自读理解。结果该讲的不讲,学生花费大量时间,收效甚微。二讲不透,一位教师在讲“视觉的形成过程”时,对晶状体的变化这一关键提得很少,致使部分学生对近视的成因模糊不清。结果教学重点不突出,教学难点没有得到很好的突破。三多练,有些教师认为多练才能体现学生的主体地位,匆匆讲完就抛出大量练习题。结果学生对基本概念理解不透,题做不对,或不会做,事倍功半。??? 其实,新课改课堂教学并不淡化教师的讲,恰恰重视教师的讲,关键是讲什麽,怎麽讲。我们倡导把学习的主动权还给学生,决不是要削弱教师的主导作用,而是对教师提出了更高的要求,即要熟练把握教材和学情,对重点难点疑点要讲深讲透,又要注意讲解的方式方法,启发引导,讲学生所需,讲练结合,做到师生互动,生生