运用化学实验搭建把握知识与创新能力的桥梁.docVIP

运用搭建把握知识与能力的桥梁、、、江泽民总书记曾指出：创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。既是民族创新能力和社会富有生机与活力的条件，也是民族和社会文明发展水平的标志，更是一个国家综合国力的重要象征之一。因此，培养学生的创新能力是时代赋予老师的重任，是培养高素质跨世纪人才的需要。那么作为教师应如何培养学生的创新能力呢？、、、实验虽不同于科学研究验，但对学生，实验为他们提供了丰富的感性认识，激发学生兴趣、在化学实验中培养学生的创新能力，就是要培养学生的创新观察能力和学生的创新实践能力，进而培养学生的创新思维能力。它是逻辑思维与非逻辑思维的综合，又是化学中发散思维与辐思维的辩证统一，它不同于一般化学思维之处在于它发挥了人脑的整体工作特点和下意识的活动能力，发挥了化学中形象思维、灵感思维等的作用。因而能按最优化的化学方法与思路，不拘泥于原有理论的限制和具体内容的细节，完整地把握有关知识之间的联系。实现认识过程的飞跃，从而达到化学创造的完成。运用搭建把握知识与能力的桥梁在化学教学中对培养学生创造性思维，有一点初步尝试。创设情境，实验设疑培养学生直觉思维能力在讲铝这一章Al(OH)3一节时，课本强调Al(OH)3具有两性，在制备Al(OH)3时加入适量NaOH，若过量则得不到Al(OH)3，如何体会好适量的含义，及在什么环境下Al(OH)3能稳定存在呢？选择这样一个问题让学生讨论：甲、乙两人都欲制Al(OH)3，所用的试剂相同，即用同一瓶的NaOH溶液和同一瓶的Al2(SO4)3溶液，不同的是甲往盛有NaOH溶液的试管中加入Al2(SO4)3，乙往盛有Al2(SO4)3溶液的试管中加NaOH溶液。问最后谁能得到Al(OH)3？对这道题学生的答案开始都是一样的，乙能得到Al(OH)3，对学生的答案，不急于肯定，也不否定，而是要求学生自己动手做实验，并仔细观察实验现象，在操作中注意观察到甲的现象是这样的：先出现白色沉淀?先出现白色沉淀设计趣味实验，激发学习兴趣。化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣。趣味实验的设计常有以下两种途径：（1）简化或重组演示实验，如将二氧化碳与氢氧化钠的反应改为“变色喷泉”。（2）根据教学需要增加趣味实验。如介绍浓硫酸的脱水性时增加“黑色面包”实验；在铁盐的教学中增加“自制墨水”实验。运用搭建把握知识与能力的桥梁 参考文献 １　王祖浩，王磊。普通高中化学课程标准（实验）解读［M］.武汉：湖北教育出版社，２００４。 ２　杨承印 化学教学设计与技能实践 科学出版社 2007.5 1