高中数学课堂中重视计算机辅助教学模块化设计思想.docVIP

高中数学课堂中重视计算机辅助教学的模块化设计 余涛涛 随着新课改不断深入，教学理念的不断更新，网络媒体时代的到来不断冲击我们的传统的数学课堂，一种适合时代发展特点和当今学生认知水准的教学手段正逐步被利用于数学课堂教学，它就是计算机辅助教学(CAI)。计算机以它的信息和互动优势迅速抢占课堂教学的主阵地，计算机辅助教学已成为辅助数学课堂教学的主流。结合数学学科的本身特点，充分发挥计算机的信息和直观优势，符合教学对象的认知规律和认知水平是真实有效提升我们的课堂教学效益，那么如何对计算机辅助教学的内容和过程进行设计呢？我认为可以利用模块化思想对计算机辅助教学进行设计。 这里所说的对计算机辅助教学进行模块化设计是先对利用计算机辅助教学的课堂教学内容进行模块划分，再依据教学目标对每个模块进行有效设计和合理整合，模块间可独立可互连，每一个模块也可以根据需要再分子模块。显见模块化设计简单点说就是先分块设计后整合设计。 一、重对计算机辅助教学模块化设计前的准备 1、正确认识计算机对数学课堂教学的辅助功能 随着计算机的发展与逐步普及，计算机辅助教学被广泛运用于我们的数学课堂教学过程中，但我们必须全面和正确认识它吸引学生的注意力和激发学生学习数学的兴趣目的，“声音”、“色彩”却没有去挖掘出教材中本质的东西，以致于喧宾夺主，反而使一节课的重点不突出 另一方面我们过重关注了计算机，完全可以把老师从课堂教学中解放出来，于是出现了把教逐字逐句地完全照搬到计算机中，俱全，这样做无形中把老师变成放映员，忽视了，也大大地束缚教师才智与教学艺术的展示。并不借助计算机完成，无法实现的。2、完成对课堂教学内容的知识准备 每个模块可以是看作知识块的载体。所以在设计每个模块前必须对所含知识做好设计前的整理、归类，尽量做到完整、正确、简练，以便于设计过程中的知识能一步到位，少走弯路。同时又要能兼顾到多种教学方式、方法可使你的每个模块更加完备、务实、创新，教学内容更容易被学生理解、接受和掌握。 3、采集计算机辅助设计所需素材 每个模块可以看作是多种信息的集合体。所以在设计每个模块前必须对包括背景图片、音乐、声效、小动画软件等素材以便于设计过程中随时的调用，激发学生的学习兴趣。使计算机辅助教学能发挥计算机多媒体的优势，多感官全方位对学生实施课堂教学。二、重计算机辅助教学设计必须符合的原则 1、从学生的实际出发来设计 ①设计每个模块时要重学生认知水平的实际。 不同年龄阶段的学生的认知水平是不同的，如小学生与初中生的认水平是不同的，初中生与高中生就更不同了。所以设计每个模块时尤其要对学生的认知水平有一定的针对性，在设计针对高中学生的计算机辅助教学模块中 ②设计每个模块时要注重学生认知规律的实际。 在设计每个模块时要更多符合学生认知规律。可以设计用于符合学生对知识的探求如设计由感性到理性的探求；如设计由特殊到一般的探求等。如计算机辅助教学的展示面版只有一个，并且翻动频繁，既不符合数学学科特点又不符合学生的认知规律，往往会使学生疲于应付，于是可以设计双展示面版，一块面版相对固定，另一块面版实施衔接翻动；也可以使用单面版，其他辅助内容可适当利用避免翻动频繁计算机辅助利用计算机辅助教学来进行课堂教学节省课堂时间， ③设计每个模块时要注重学生认知能力的实际。 学生的认知能力决定了学生课堂上的掌握程度，在设计每个模块时尤其应充分考虑这一方面。展示知识点时应该有易到难设置梯度减小学生认知上的难度，如果新知的接受需要对旧知回顾，这时可以适当设计旧知回顾模块，便于学生根据需要及时调用帮助学生及时对知识的迁移，同时可以兼顾多种认识角度，达到减小和简化认知难度。 2、从与教学目标相结合来设计 设计每个模块时要与教学目标相结合，尽可能的优化和提高课堂教学效果。 ①设计每个模块时要能更好地与知识目标相结合 要与知识目标相结合，就必须加强对教材所涉及内容和教学方法的钻研，同时加强对学生实际的有效把握，使每个模块内容正确简练、重点突出、难点简化，由近及远、由浅入深、有特殊到一般、由具体到抽象、由易到难更好的达到课堂教学的知识目标。 ②设计每个模块时要能更好地与能力目标相结合 设计每个模块时要有意识地强化对知识的能力要求，所以设计时充分考虑如比较、分析、观察、归纳、类比、迁移等逻辑思维能力的培养，对例习题进行精挑细选对所学知识进行及时有效的巩固和强化，使学生多思多练提高学生的运算能力，同时可设计一些精良、直观的数学动画模型培养学生的空间想象能力，切实有效地培养与提高学生的数学能力，更好的达到课堂教学的能力目标。 ③设计每个模块时要能更好地与情感目标相结合 设计的每个模块作为知识的载体。一方面要以学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用