“输出假设” 的研究对我国英语教学启示[J].docVIP

. . 　　 本文档下载自HYPERLINK 360文档中心，更多免费文档请访问网址  HYPERLINK /doc/info-270a2eeefab069dc5022017d.html /doc/info-270a2eeefab069dc5022017d.html “输出假设”研究对我国英语教学的启示 2002年第4期总第157期外语与外语教学 ForeignLanguagesandTheirTeaching 2002,l4Seriall157 /输出假设0研究对我国英语教学的启示 卢仁顺 (华东地质学院外语系,江西抚州 344000) 摘 要:/高分低能,哑巴英语,费时低效0是我国英语教学中存在的突出问题。通过介绍国外在/输出假设0方面的研究,着重讨论输出在引起注意、假设检验、元语言功能和促成自动化等四个方面的作用后,本文指出在教学实践中重视语言输出作用,强化输出练习是解决这些突出问题的一个有效途径,并进而提出输出假设研究对我国英语教学的几点启示。 关键词:输出假设;输出作用;二语习得;英语教学 Abstract:Studentscanscorehighintests,butperformpoorlyinbothoralandwrittencommunication;theyconsumemuchtimeinlearning,butprogressinefficiently.TheseproblemsareprominentinChina.sEnglishteaching.Afterintroducingthere-searchesdoneontheOutputHypothesis,aswellasfocusingonthediscussionsofthefunctionsofoutput(i.e.noticing/triggering,hypothesis-testing,metalinguisticfunction,anddevelopingautomaticity),thepapercomesupwithaneffectivesolutiontotheproblems,thatis,toattachimportancetotherolesofoutput,andtostrengthenthepracticeoflanguageproductioninteachingac-tivities.ThepaperthenputsforwardseveralimplicationsoftheresearchesforChina.sEnglishteaching. Keywords:theOutputHypothesis,functionsofoutput,secondlanguageacquisition,Englishteaching 中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1004-6038(2002)04-0034-04 一、引言 我国英语教学中最突出的问题可归纳为/高分低能,哑巴英语,费时低效0。大多数学习者从初中开始学习英语(现有很多地区已从小学三、四年级开始),中学六年的英语学习之后,大多数进入高校继续深造,又是两年的正规英语教育(英语专业为四年),有的考上研究生后还要学英语,甚至在博士阶段还在学英语。经过长达10-12年的学习,大部分 二、输出假设提出的背景及含义 在外语教学实践与研究中,长期存在着一种重输入轻输出的不对称现象,其中尤以Krashen的/输入假设0最具广泛影响。该假设认为输出只不过是学习者一个可能的输入来 源,在习得中不具备什么作用;/可理解的输入0(comprehen-sibleinput)才是习得的唯一来源。(Krashen1989)事实上,多项研究表明,仅靠/可理解的输入0不足以使二语1注:本文 学习者仍不能用英语自由流畅地表达,即所谓/哑巴英语0。中二语(L2)泛指一语(L1)之后习得的语言2学习者达到高 水平。(参见Izumietal1999,SwainLapkin1995) (戴炜栋2001)部分学习者考试时能得高分,但实际运用能 输出一直被认为是强化已有知识的一种方式,这种传统 力、交际能力却很有限。这种学习时间跨度长、效果不理想、 观念在以句型操练为主的教学方法中可见一斑。另一种传 /费时低效0现象确实值得外语教师及外语教学理论研究者 统观念认为,输出仅可帮助学习者获取更丰富的输入资源。 去探索、研究。 在Swain1985年提出/可理解的输出0(comprehensibleout-借鉴国外在二语习得方面的研究成果,对充分认识上述 put)概念之前,大家对输出作用的认识不够全面、深刻。 问题的本质,寻求有效的解决方法是大有益处的。束定芳等 Swain(1985)