试析《化学1（必修）》教材如何引导学生形成化学观念.pdfVIP

维普资讯 化 学 教 育 2008年第4期 试析 《化学 1(必修)》教材如何引导学生形成化学观念 杨梓生 (福建龙岩市普教研究室 364000) 摘要 化学基本观念的建构是化学新课程理念之一。山东科技版 《化学 1(必修)》注重从内容 组织线索、构建知识结构、创设学习活动、体现知识价值和精选典型范例等入手，促进学习者形成化 学基本观念。 关键词 化学基本观念 教材 观念建构 科学观念是科学认识和实践的思维和基石，是组 中。这种编写思路具体体现在以下几个方面： 成科学素质的最高层次要素。所以，科学教育中，让 (1)根据 目录可知，该教材第2、3、4章分别以元 学生在一定程度上形成正确的科学观念至关重要 。 素为线索，将 “元素与物质世界”、“自然界中的元素” 为此，《普通高中化学课程标准(实验稿)》(以下简称 以及 元“素与材料世界”整合在一起，体现了用 “元素 《课程标准》)在 “课程 目标”中明确提出：高中化学教 观”为线索组织、整合学习内容。 学要让学生了解化学科学发展的主要线索，理解基本 (2)在 “元素与物质世界”章节中，介绍了物质分 的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学 类的方法，并从多种分类的角度来认识物质世界。 变化的基本规律，形成有关化学学科的基本观念 。 根据组成物质元素的种类和数 目的多少，将物质分 所谓化学基本观念，不是具体的化学知识，也不 为单质、氧化物、酸、碱和盐等 (第 1节)；根据分散系 是化学知识的简单组合，它是学生通过化学学习后 中分散质微粒半径大小，将分散系分为溶液、胶体及 在头脑 中留存、在考察相关的化学问题时所具有的 浊液等 (第 1节)；根据物质在水溶液或熔融状态下 基本的概括l生认识 。化学观念具有重要的认知迁移 的行为(是否电离)及存在形态 (是 以离子还是分子 价值，对人的终身发展具有重要作用。在九年制义 的形式存在)将物质分为电解质与非 电解质 (第 2 务教育化学课程初步涉及 “元素观”、“微粒观”、“化 节)；根据反应物在反应过程 中得失电子情况将物质 学反应与能量”、“物质分类”等基本化学观念的基础 分为氧化剂和还原剂 (第 3节)，体现了用 “分类观” 上，高中化学必修教材通过精选有关核心知识和具 为线索组织、整合学习内容。 体知识、设计多种多样的探究活动，引导学生进一步 (3)在 “自然界中的元素”章节中，用氧化还原理 丰富和发展 “元素观”、“分类观”、“转化观”、“微粒 论为指导，抓住 以下线索探究含有相同元素的物之间 观”、“化学反应与能量”、“物质结构与性质”、“化学 的相互转化。以碳及其化合物的多样性为线索，探索 反应的限度”等化学基本观念。 碳单质及其化合物的相互转化(第 1节)；以硫及其化 化学基本观念是建立在一系列具体化学知识和 合物的转化为线索，探索不同价态硫元素在 自然界、 概念之上的，而且需要一个循序渐进的学习过程才能 实验室和生产生活中的转化(第 2节)；以氮的循环为 形成。作为教与学不可或缺的重要载体——教科书， 线索，探讨氮在 自然界中的循环以及人类活动对氮循 在开发和编制过程中，必须准确把握 《课程标准》的要 环的影响(第 3节)；通过从海洋中获取物质的途径， 求，认真思考选择哪些材料、如何组织素材、开展哪些 学习有关物质间的反应与转化等(第 4节)。这样的 活动等，从而有助于学生形成化学基本观念。