交际语言教学法及其对高职应用型专业现代汉语教学的启示.pdfVIP

语文学刊 2010年第3期 交际语言教学法及其对高职应用型 专业现代汉语教学的启示 。马慧 (宁波教育学院 人文与幼教学院，浙江 宁波 315010) [摘 要] 交际语言教学法认为，语言教学的重．最应是交际能力的提高，而不仅仅是掌握语言结构。该理 论对我国高职应用型专业现代汉语教学具有重要启示：教学目标的调整；结构体系的优化；教学过程的交际化。在 实施过程中，教师还要克服传统教学模式和原有语言学习习惯等负面影响，才能取得理想的教学效果，体现高职院 校实践性办学理念。 [关键词] 交际语言教学法；教学观念；结构体系；教学过程；交际化 中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1672—8610(2010)03—0160—03 《现代汉语》是高职应用型专业如文秘、新闻、法律等专 下理念来指导教学——学生只有在反复实践、运用英语进行 业设置的一门专业基础课，其主要教学 目的在于培养学生对 交际的过程中才能真正掌握外语，因此他们已把关注的焦点 语言形式的分析和理解能力，提高学生的语言表达能力。这 转移到对学生交际能力的培养和提高上。这种教学理论最 里的语言表达能力即全面语言能力，包括语言能力 (听、说、 初发生在英国的英语教学界，叫做交际语言教学法，简称 读、写，或加上译)、语用能力、实际能力 (包括应变能力)。我 “CLT”(CommunicativeLanguageTeaching)… 。本文简要 院高职文秘专业 《现代汉语教学大纲》指出：“本课程以马克 介绍 CLT理论，并把它对我国高职应用型专业现代汉语教学 思主义理论为指导，以国家语言文字政策为依据 ，贯彻理论 的启示做初步的探讨。 联系实际的教学原则，简要讲授并使学生系统掌握现代汉语 一 、 CLT理论简介 的语音、文字、词汇、语法和修辞等方面的基础知识和基本理 论；同时结合秘书专业的特点，加强基本技能训练，提高学生 上世纪6O年代，当美国著名的NoamChomsky教授创建 的语言表达能力，通过语言培养学生的人文精神和科学精 的“转换生成语法”在语言学界掀起一场革命的时候，以英国 神，为他们将来从事实际工作打下坚实的语言基础。”从大纲 c ·Candlin和H ·Widdowson为代表的应用语言学家们发现 描述的课程功用看，现代汉语是实践性很强的一门课。然而 当时英语教学的一个重要缺陷：语言的交际功能未能得到应 在长期教学实践中，教师往往把语言看作静态的对象，普遍 有的重视。他们认为，应把语言教学的重点放在提高交际水 采用平面结构分析式的教学方法，强调语言知识的灌输 ，从 平，而不仅仅是掌握语言结构。这一理论很快被应用到教材 声母、韵母发音到词的分类 、运用与语法结构分析，皆是如 编写和课程设计中，而后迅速扩展到世界各地，上世纪7O年 此，因此大部分课堂教学时间被讲授占用。值得尤为重视的 代随着改革浪潮传人我国英语教学界。CLT作为一种理论 是，虽然大纲在宏观理论层面谈到教学应 “理论联系实际”、 方法其 目的在于：一是把交际能力作为语言教学的目标；二 “结合秘书专业的特点”，实践中却很少结合专业特点引导学 是发展和促进把语言和交际紧密相连的四种语言技能即听、 生学习应用性的现代汉语知识，严重削弱了教学的实际应用 说、读、写。 价值。 (一)CLT的理论基础 从教学内容看，现代汉语追溯其源头是上世纪50年代 1．语言和文化研究的功能主义。结构主义的代表人 L 我国借鉴前苏联的教学内容体系，即语音、文字、词汇、语法、 ·