发现？发现!--《童年的发现》文本细读和教学策略.pdfVIP

教学设计 发 现 发 现 ! 《童年的发sO文本细读和教学策略 浙江上虞市盖北镇小(312369) 罗春君 文本细读 时，他…… 童《年的发现》是～个很值得品读玩味的文本。文 一 个 充 童采用倒叙的手法先写 自己童年的发现 ，并因这个发 满幻想 、喜欢 现情不 自禁笑出声来而受到了惩罚，然后具体叙述这 刨根 问底 、善 个发现 的过程及受惩罚的原因。文童语言幽默诙谐而 于观察 、勤于思考的儿童形象顺理成章地就浮现在 了 富有哲理 ，费奥多罗夫的发现在他看来 ，是 “如此简单 我们的心里，而这一切 ，都显得是那样的不简单 。 明了”；而存我们看来 ，显得如此稚嫩与可笑 ，但细细品 读之后 ，却又意味深长 可笑——不可笑 其实 ，费奥多罗夫对于 自己 “发现 ”的幼稚与好笑 简单——不简单 是有着清醒意识的。文童开头就说 ：“我在九岁的时候 对于童年的发现 ，费奥多罗夫在文中有个十分经 就发现了……这完全是我独立思考 的结果 。听完这句 典的描述 ：“哈 !这就跟画地 图差不多。地上 的距离很远 话 ，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧……” 很远 ，在地 图上画 出来 只不过几厘米 。人是 由细胞构成 “完全”和 “独立 ”除了显示我发现的不 同寻常和表达我 的……我 的发现竟是如此简单 明了，我为此感到格外 抑制不住 的 自豪外，我们很清楚地能感受到费奥多罗 高兴 。我想大概还没有人发现这个道理。” 夫的 “有意而为之 ”。这存后面 “幸亏她没有容我解释 ， 初读这段话 ，儿童的天真烂漫在此表露无遗 。那份 不然 的话 ，同学们听见我说 自己 年前就发现 了进化 对于发现后的高兴 、激动 、兴奋、自豪甚至有点得意的 论 ，还不笑塌房顶 !”中同样有体现 。他似乎有意要用这 心态在一个 “哈”、一个 “格外 ”、一句 “大概还没有人发 种诙谐的口吻来激起我们情感上的反差 。特别是在讲 现这个道理 ”中得到了尽情的展现。更让人抹之不去的 述受惩罚的部分中女教师的 “一本正经 ”、“板着脸 ”；教 是 费奥多罗夫对于 “发现 ”的那份 自我认识—— “竟是 室里 的 “安静得 出奇”；大家的 “默不作声 ”与我 “情不 自 如此简单明了”。一个 “竟 ”字夹带着 的是那份意外 ，而 禁 的笑声”所形成 的强烈对 比，教室里 的一阵哄笑与女 “如此”则点出了简单的程度 。然而 ，真的如费奥多罗夫 教师气得苍 白的脸色的又一个对比。这一切 ，读来是那 自己所说如此简单吗?透过 “简单 ”的背后—— 么幽默可笑 ，但细细想来 ，这该是费奥多罗夫叙写的本 首先让我想到 的是费奥多罗夫的 “九岁”，站在童 意吗?由此我们可 以想到的是我们对待发现的态度 ，对 年的角度 ，一个九岁的孩子就顺着 自己的思考发现 了 待一个个童年 的发现的态度 ，费奥多罗夫似乎在告诉 有关胚胎发育的规律 ，这能算是一件简单的事吗?然 我们 ，要鼓励发现 ，要尊重发现 ，要珍视发现 ，特别耍尊 后 ，我们的 目光 自然而然就会聚焦到费奥多罗夫发现 重和珍视童年的发现。每一个发现无论稚嫩与否 ，都不 的过程上 ，由梦 中飞行的疑惑到询 问老师的惊讶再到 可笑 ，每一个童年的发现 ，更不可笑 。由此 ，文章末尾费 想弄明白的那