善于“牵一发”巧妙“动全身”.pdfVIP

阅读经纬 ·误堂透视 在课堂教学中，如果能准确地把握住关键 4．作者是用怎样的方式读同一本书的? 句 ，就能够做到 “牵一发而动全身”。 (反复地读 ，一遍又一遍地读) 那关键句在哪?我们又如何把握关键句，进 5．作者在第六自然段中说：“你总能从 行 “牵一发而动全身”的课堂教学呢? ． 一 本书中发现新东西，不管你看过多少 遍。”他是怎么让 自己反复地读同一本书却 一 、 巧用课题 “动全身” 能够常读常新的?请细读第七 自然段。(学 有些文章的标题 ，往往概括了一篇文童 的 瓯 会从不伺的侧面，不同的角度去读) 主要内容，或者表达 了作者的写作意图和情感 6．这种读书法 ，可以用我们 曾经学过的 意蕴。利用好标题 ，就能 “牵一发而动全身”。 釜 哪两句古诗来说?(横看成岭侧成峰，远近 如人教版三年级上册第八单元的 《好汉查 小 高低各不同) 理》这个课题，不仅告诉我们课文的主人公是查 字 7．联系 自己谈 ：在作者的启发下 。你发 理，而且明确地表明了他是个 “好汉 ”。在教学这 现还可以怎样去读同一本书?(如试试看， 篇 自读课文时，我就从课题人手设计教案流程 ： 三 能不能把这本书画成一本连环画；如果把 (一)谈话导入 ：什么是 “好汉”呢?能不能说 这本书拍成 电影，我将怎样为它写主题 曲 雏 、 说你心中的 “好汉”是什么样子的? 本 哥 ， (--)初读 ，了解课文 内容。 三 8_，J、结，引起思考：那要把书读到什么 (三)交流 ： 珠 程度才能把它变成 自己的东西呢?(读出独 番 到的见解、有个性化的创造，这才能变成 自 善于一牵 一发～ 巧妙一动全身一 1．你认为查理是 “好汉”吗? 各抒 己见，并说说你的理 由。 己的东西)因此 ，“从某种意义上说 ”，你现在 2．查理对 “好 汉”的认识 有 认为该怎么说? 没有发生变化? (三)回顾学习，总结表达 3．是什么使他变成 了 好“ 请结合刚才的学习，用你 自己的话来 汉”? 说说你对整句话的理解。(世界上的每一个 (四)指导感情读 。 人 ，因为经历不同、个性不同、才艺不同、年 (五)拓展交流 ：你身边有谁是 “好汉”呢?说说看 。 龄生『别不 同，因此 ，读书方法也不同。但是， 在上文 中，紧紧地把握课题 “好汉查理 ”进行设计 只有反复地读 ，从不 同的侧面去读 ，读 出自己独特 的理 条理清晰、一 目了然，可谓 “牵一发而动全身”。 解 ，书才能成为我们