用魏书生的语文“学法指导”理论指导小学美术教学.pdfVIP

维普资讯 ～ 教学经纬，美术 用魏书生的语文“ 瓣 ’理论指导小学美术教学 福建长汀师范附小(366300) 林乃煌 魏书生老师是我国当代著名的教育家 ，他提出的 们学习的积极性，锤炼他们学习的意志，鼓励他们为实 “ 一 个学科 ，两条原则和三大部分 ”的语文 “学法指导” 现 自己的 “目标”和 “理想”而奋斗。小学生学习美术也 理论 ，不仅为我国语文教学的改革创 出了一条新路 ，也 应该有 “动力”，教师要鼓励和帮助学生确立 自己的 “目 为美术等其他学科 的课堂教学改革提供 了重要的理论 标 ”，但这个 目标必须是切合实际且经过努力后能够实 依据。下面 ，就根据本人的学习与理解 ，谈谈魏书生老 现 的，让学生 以这个 “目标 ”作为学习的动力，并为它的 师的语文 “学法指导”理论对小学美术教学的启示 。 实现而不懈地努力 。 “ 一 、 一 个学科” 2．智力部分f能源部分)。智力是对客观事物 的认识、 “ 一 个学科”是指魏书生老师所教的初中语文科 。 辨别、判断、处理和发 明制造的能力。魏书生老师常通 然而它不仅仅是人们通常所理解的初中语文 ，而是不 过读 、写 、听 、说、背等方式对学生进行注意力 、记忆力 受学科 、教学 内容、课堂时间和教学空间等限制的 “大 和思维力的强化训练 ，开发学生的智力 。上美术课学生 语文”。说到这里 ，老师们也许会问：美术课是否也可以 不能不专心 ，进行美术创作学生没有记忆力 、想像力和 不受这些条件的约束 ，当成 “大美术”课程来教学呢?回 思维能力更不行 。美术教师要通过风趣 、优美的教学语 答是肯定的。如：①加强美术与其他学科的联系，实现 言讲解，采用直观教具操作和形象的媒体演示等教学 学科之间的教学整合；②突破教室与校园的空间，让学 手段吸 引学生的注意力 ：应通过画记忆画 ，进行实物写 生到校门写生或参加一些必要的社会实践活动；③鼓 生等练习培养学生的记忆力；还要通过 “添画”、给古诗 励学生利用课外时间对与美术有关的事物进行观察， 插 图等对学生进行思维 、想像力的训练 。学生有了注意 以了解它们的外表特征，掌握它们的变化规律等等。 力、记忆力和思维力，他们的智力也就提高了。 二、“两条原则” 3．操作部分 。操作部分是魏书生老师 “学法指导”理 1．实事求是原则。魏书生老师要求学生根据 自己的 论的重点，有 了目标和理想作动力，有了智力作基础 ， 知识基础和学习条件 、能力，实事求是地确定学习的内 但不去操作也等于 “零 ”。对学生的操作指导，魏老师按 容 。他不要求学生 “齐步走 ”，而是要求学生 “各 自为 照 以下三个环节进行 ： 战”。这条原则，对美术科的学习也是可以适用的。如有 fl1计划 、预习。魏老师要求学生制订的学习计划很 的学生素描基础较好 ，国画水平较差 ，他可以用更多的 多，有学年计划 、学期计划 、月计划 、周计划和 日计划等 时间、花更多的精力看看国画资料 ，练练国画的技法和 等 。在小学美术课中，不能完全将魏老师初 中语文的预 技能；有的同学静态物体画得好，动态物体画得差些， 习要求搬进美术课堂，但是让学生在期初大致了解全 他可多学学人物和动物动态结构方面的知识，多了解 册课本 的知识 ，让学生提前预习下节课 的教学内容是 人物与动物各部分的比例关系，以便更好地掌握他们