在《电工学》教学过程中培养学生的创新能力.docVIP

在《电工学教学过程中培养学生的创 一位哲人说得好：“知识是创造的基础，想像是创造的翅膀”，而想象的主要形式是猜想。猜想是由问题直接推测结果的一种直觉思维方式，有利于培养学生科学的思维能力。 在《电工学》教学中，培养学生的想像力和猜想力，是激发学生学习兴趣，发展学生直觉思维，掌握探求知识方法的必要手段。我们要善于启发、积极指导、热情鼓励学生进行猜想，以真正达到启迪思维、传授知识的目的。 在平时教学中，教师要精选某些知识点，并据此设计问题，选择有利时机，设计适当的情景，对学生进行启发、诱导，便会激活他们的思维，促使他们去观察、去分析、去猜想、去探索，从而养成惯于想像、善于猜想的思维习惯。 例如，在讲串联电路中电压和电阻成正比的关系时，我对学生提了这样一个问题：如果两个电阻串联，其中一个电阻特别大，大到了无穷大，也就是断开了，那么在断口处的电压是多少？有的学生感到茫然，有的学生说那就没有电压了。其实这个问题可用动态抽象的电路去想象——在那个逐渐变大的电阻两端接上电压表一直监视，则电压表读数必然会越来越大，最终电压表的读数必然与电源电压相同。这就是为什么电线断线后如果有人碰到就会触电的原因。 而讲授了日光灯工作原理之后，我是这样引导学生分析的：在日光灯照明电路中，启辉器相当于一个自动开关。但启辉器的寿命小于灯管的寿命，工作时经常出现只能自动闭合，而不能自动断开的故障，这样就会造成灯丝长期