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2-3匀变速直线运动的位移与时间的关系 永定路中学 赵建洁 五十七中学 蔡凤霞 设计思想 接合新课程理念，本节课运用极限思想，用速度图象中图线下面四边形的面积代表位移，导出了匀变速直线运动的位移公式，并进一步学会应用匀变速直线运动的位移公式分析和解决实际问题。 教学目标 知识与技能： 知道匀速直线运动的位移与v-t图像中矩形面积的对应关系。 理解匀变速直线运动的位移与v-t图像中四边形面积的对应关系，使学生感受利用极限思想解决物理问题的科学思维方法。 理解匀变速直线运动的位移与时间的关系 过程与方法： 通过近似推导位移公式的过程，体验微元法的特点和技巧。 感悟一些数学方法的应用特点 情感态度与价值观： 经历微元法推导位移公式和公式法推导速度位移关系，培养自己动手能力，增加物理情感体验成功的快乐和方法的意义 教学重点 位移与时间关系推导 教学难点 运用极限思想，用速度图象中图线下面四边形的面积代表位移，导出了匀变速直线运动的位移公式 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习 引入 新课教学 上节课我们已经学习了速度—时 间图像，从图像中我们可以看出物体在不同时刻对应的速度大小。 [展示]：匀速直线运速度—时间图像 [提问]：从图像中我们除了可以看出物体在不同时刻对应的速度大小 此外，还能从图像中获得什么信息？ [引导] ：由匀速直线运动的位移公式x = v t结合速度图象可知，匀速直线运动的位移可以用速度图象图线与时间轴之间的面积来表示。 对于匀变速直线运动是否也对应类似关系呢？ 老师问：能不能根据表中的数据，用最简便的方法估算实验中小车从位置0到位置5的位移？ 学生分组讨论，代表发言。师生共同评价。（通过前面的学习，学生知道小车做匀变速直线运动，并且知道匀变速直线运动的平均速度公式，有的小组可能会提出了利用平均速度计算位移，教师加以于肯定，引导学生利用平均速度推导匀变速直线运动的位移公式，如果没有同学提出这种方法，可在后面作补充） 学生可能会用下面的办法估算： x＝0.38×0.1＋0.63×0.1＋0.88×0.1＋1.11×0.1＋1.38×0.1＝ …… 教师：这种方法好不好？ 学生讨论： 观点1：这个办法不好。从表中看出，小车的速度在不断增加，0.38只是0时刻的瞬时速度，以后的速度比这个数值大。用这个数值乘以0.1 s，得到的位移比实际位移要小。后面的几项也有同样的问题。 观点2：老师要求的是“估算”，这样做是可以的。 老师：你们两个人说得都有道理。这样做的确会带来一定误差，但在时间间隔比较小、精确程度要求比较低的时候，可以这样估算。 要提高估算的精确程度，可以有多种方法。其中一个方法请大家考虑：如果当初实验时时间间隔不是取0.1 s，而是取得更小些，比如0.06 s，同样用这个方法计算，误差是不是会小一些？如果取0.04 s、0.02 s …… 误差会怎样？ 欢迎大家发表意见。 引导学生具体深入的分析，肯定学生的正确想法，弄清错误原因，让学生初步认识极限思想。 采用极限思想，利用匀变速直线运动的速度图像得出位移公式。 [分析]：图2－21中的倾斜直线AB表示一个做匀变速直线运动的速度图线。 为了求出物体在时间t内的位移，我们把时间划分为许多小的时间间隔。设想物体在每一时间间隔内都做匀速直线运动，而从一个时间间隔到下一个时间间隔，物体的速度跳跃性地突然变化。因此，它的速度图线由图2－21中的一些平行于时间轴的间断线段组成。由于匀速直线运动的位移可以用速度图象图线与时间轴之间的面积来表示，因此上面设想的物体运动在时间t内的位移，可用图2－21中的一个个小矩形面积之和（即阶梯状折线与时间轴之间的面积）来表示。 请学生把时间划分为许多小的时间间隔。时间间隔自己确定 实物投影：比较不同小组所作图异同，并分析哪一种误差更小？ 教师引导学生总结出： 如果时间的分割再细些，物体速度的跃变发生得更频繁，它的速度图象就更接近于物体的真实运动的图象，阶梯状折线与时间轴之间的面积就更接近于倾斜直线与时间轴之间的面积。 当时间间隔无限细分时，间断的阶梯线段就趋向于倾斜直线，阶梯状折线与时间轴之间的面积就趋向于倾斜直线与时间轴之间的面积。这样，我们就得出结论：匀速直线运动的位移也可以用速度图象图线与时间轴之间的面积来表示。 [推导]：位移公式 那么，怎样求梯形的面积 把面积及各条线段换成所代表的物理量，右式变成?， 将代入，可得匀变速直线运动的位移公式 ?。 此公式还有其它推导方法吗？ 匀变速直线运动的位移公式反映了位移与初速度、加速度、时间之间的关系，是计算位移的常用公式。应用此式时，也要注意符号法