台南縣永仁高中閱讀磐石方案說明.docVIP

閱讀推動方案說明書 學校（或機關團體）名稱：臺南縣立永仁高中 方案名稱：閱目賞心、樂活書香 (一)動機與目的 自古以來對於閱讀的稱頌如：「書中自有黃金屋、書中自有顏如玉」、「書到用時方恨少」、「貧者因書而富、富者因書而貴」…等，都告訴我們「開卷有益」，應習於閱讀、樂在閱讀。然隨著科技的發展，透過網路，孩子們雖擁有更多元的學習管道與文化刺激，卻往往沉浸在電腦的聲光化電之中，不再樂於閱讀。特別是進入中學階段，升學主義當道，所謂「讀書」，已成為過度學習「教科書」、「參考書」的代名詞，更讓孩子們對「讀書」倒盡味口。若缺乏有效的誘因，孩子將視讀書為畏途，更遑論養成良好讀書習慣。此外，由於閱讀不足，最明顯的結果便是寫作能力的低落，錯別字、成語誤用、胡言亂語、火星文…等狀況，更令許多國文老師扼腕。如何透過方案的推動，帶領孩子們進入書香的世界，從中領略閱讀之美，並透過分享心得，提升寫作能力，為本方案主要動機。 本方案「閱目賞心、樂活書香」主要出發點在回歸最基本的核心及價值，種種，發展「指標系統」，協助學校能監控各項執行效，讓更上層樓。 參酌藍海策略的行動架構，並參考湯堯（2006）校新價值的創造與經營之藍圖與策略分析，建構之思維架構分為藍圖與策略規劃分析、與配套措施兩大部分，如下：藍圖與策略規劃分析 核心價值 （思考層） 方案活動設計 （策略思考層） 參與對象 閱讀成效評比性（管理實務層） 國中部學生、 志工媽媽 辦理場次與人數↑ 全校親師生 是否 閱讀接送情、資源傳愛捐書樂 全校親師生 10% 募得圖書數↑ 親職教育專書特展 全校親師生 5% 參與人數↑參展冊數↑ 閱讀環境營造 與學習的另e種相遇 是否 書香金博士：閱讀護照達人 全體學生 10% 榮獲護照達人數↑ 全體學生 是否 推動閱讀經典教育： 課前讀經收心操 國中部學生 是否 推動閱讀經典教育： 課後伯特利讀書會 全體學生 5% 參與學生人數↑ 全校師生 是否 多元文化與族群融合體驗系列活動 全校師生 辦理場次與人數↑ 國中部學生 是否 成立圖書館社團－書研社 高中部學生 10% 參與學生人數↑ 高中部學生 10% 參與學生人數↑ 高中部學生 10% 參與學生人數↑ 全體學生 5% 參與學生人數↑ 全體親師生、 社區民眾 5% 參與人數↑ 國中部學生 10% 參與學生人數↑ 高中部學生 10% 參與學生人數↑ 全體學生 10% 參與學生人數↑ 全體學生 是否 圖書股長幹部訓練 圖書股長 是否 徵校徽設計校 全校師生 成果蒐集管理 懷念恩師容顏創意競賽 全體學生 10% 參與學生人數↑ 全校師生 成果蒐集管理 組織評估與配套措施－－藍海思維 組織評估 (依優先順序) 消除eliminate： (1)圖書不足 (2)學生參與不足(3)不良閱讀習性 減少reduce： (1)組織阻力 (2)學生(3)閱讀障礙 提昇raise： (1)生參與人數 (2)閱讀環境 (3)學生習慣 (4)師生熱忱 創造create： (1)學生學習典範 (2)學校學習社群（學習型組織） 配套措施 (CORPS) 顧客分析Clients (1)學生閱讀現況：閱讀時間、圖書冊數、閱讀種類 (現況：圖書種類冊數(3)家長現況：圖書種類冊數 組織計劃分析Operations (1)各期計畫可行性、優先順序評估(2)各期計畫執行成果 資源經費分析Resources (1)上級機關補助爭取 (2)社會資源爭取 教職員工、家長Participates (1)教職員工捐書活動 (2)(3)家長會參與協助 行政、教學服務分析Services (1)成立相關推行委員會 (2)各處室對的認養計劃 (3)融入各領域教學(4)促進導師的配合與協助推動 (三)具體成果 本校改制完全中學後，連續三年榮獲縣內閱讀績優學校（94、95、96），各項統計資料請參閱附錄。為進一步擴展閱讀績效，特研擬本方案。推動期程為96年9月至99年6月，第一年執行成果可參閱後續方案全文。本方案不僅是過去成果的呈現，更是持續推動的現在式與未來式。後續將以第一年執行成果為基礎指標，持續改善提昇。97學年度將進一步推動「晨讀十分鐘」、「閱讀環境滿意度調查」、「最喜歡的閱讀活動調查」及其他新增活動計畫，礙於篇幅，未能一一呈現。謹希望透過本方案的實踐，協助校內師生能習於閱讀、樂於閱讀，實踐「樂活書香」的願景。 註：湯堯（2006）。學校新價值的創造與經營。載於：台南縣95年友善校園行政人員輔導知能基礎研習工作坊會議手冊。台南：台南縣