学生心理危机三预工作机制行动方案.docVIP

学生心理危机“三预”工作机制行动方案 西乡街道钟屋小学 学生心理危机预防、预警、干预（简称“三预” ）工作是一项关系到学生身心健康与安全、关系到学校正常教学秩序的工作。预防是以发展性教育内容模式，培养学生良好心理素质，预防和减少学生心理问题和不良行为的发生；预警是以心理测量、心理健康情况分析和心理危机评估的方式，实施学生心理危机行为预警防护；干预是以心理咨询辅导、心理危机干预的手段，应对、排除和干预学生的心理危机和极端行为，并在必要时实施医疗转介。学校针对学生心理危机进行的“三预”工作，实行日常教育预防、心理危机预警、心理危机干预相结合的工作方针，确保学生身心健康和人身安全。 为有效的保护学生心灵、确保学生的人身安全，结合本校实际，制定如下《松岗第一小学学生心理危机“三预”工作机制行动方案》。 心理危机干预组织机构 二、组织成员 组长：欧卓平 副组长：黎天聪 成员：校行政、级主任、班主任、心理健康教师、校医。 三、“三预”工作机制的内容及其行动方案 （一）“预防”工作机制内容及其行动方案 1、“预防”工作机制内容 实施“发展性心理教育内容和教育模式”，建立“预防”工作机制。 （1）发展性教育内容 从学生个性品质、自我认识、自信心理、情绪心理、意志品质、环境适应、品德心理、学习心理、交往心理、亲子教育、生命教育、智力开发、社会适应等方面进行教育引导，其中个性品质、自信心理、情绪心理、意志培养、学习心理等为教育的核心内容，尤为重要。 （2）发展性教育模式 ①建立教育内容课程体系 根据学生不同年级、不同年龄心理特点，有目的的选择教育内容，并形成学校心理健康教育课程体系。 ②开展多种形式教育活动 通过心理教育活动课、班会课、团队活动课等形式，有目的性、有针对性的开展心理健康教育活动。 （3）发展性教育要求 面向全体学生、全员参与、全面渗透、全程进行。 1、“预防”工作机制行动方案 为了让“预防”工作真正达到实效，我校建立了四级信息源制度，以便及时、准确地了解每位学生的心理状况，对可能发生心理危机的学生做出准确、科学的判断。 ①建立小学生心理健康档案。通过科学、准确、有效的记录，可以了解个体在一段时间和空间内的重大行为。它是了解、评价个体行为的重要参考依据。建立中小学心理健康档案 ，就是通过对个体的生活经历的系统调查、行为分析、心理测量和诊断，在短时间内了解学生的心理活动及行为，起到教育现在，预测未来的作用 。 ②建立教师信息源。教师信息源的建立就是通过班主任和任课教师了解学生的世界观、人生观、价值观以及社会交往、情感方面、家庭方面、学习方面的问题。我们应该非常重视班主任的工作，要求班主任具有较高的素质和较强的指导能力及把握问题的敏锐力。任课教师可通过课堂教学了解学生的学习态度、生活态度及情感变化。学校明文规定任课教师必须将学生的心理健康教育纳入教学日程，要求任课教师紧密结合教学内容不失时机地对学生进行思想教育，并成为评价教师教学能力的一项指标，同时学校还规定，对于不能恰当解决的学生问题要及时上报与沟通，避免贻误时机。这就要求班主任和任课教师相互配合做好心理危机的预防工作。 ③建立年级、教研组、科室领导信息源。这是根据教师上课时学生的学习情况和上课状态，再结合其他教师的反应情况进行信息的整合处理，从而准确了解学生的整体情况，以便及时调动相关的资源对学生进行心理干预。 ④建立家庭信息源。一是与家长建立联系，互通学生的心理健康状况；二是了解学生的家庭背景，如社会背景、经济状况、父母的教养方式、家庭氛围代际关系等。 为更有效地做好学生心理危机预防工作，让各项措施落到实处，学校特别建立了学生心理健康教育机制，以积极心理健康教育的观念，多渠道地对学生开展心理教育 ①通过心理健康活动课程、咨询辅导、班主任工作、学科渗透、学生社团、学生活动等各种渠道开展常规教育，帮助学生用积极的心态解读各种心理现象和心理问题，诠释和解决社会心理危机、矛盾、冲突和困惑，用积极的内容和方式激发人自身内在的积极品质，让个体学会积极适应，创造幸福，分享快乐，实现生命的价值。 ②通过讲座、报刊资料、网站等各种形式开展心理健康的宣传工作，在校内营造健康向上的良好氛围； ③定时开放心理咨询室，公布心理求助热线电话（或值班电话、电子邮箱），畅通心理危机干预信息渠道。 （二）“预警”工作机制内容及其行动方案 1、预警”工作机制内容 建立“预警”工作机制，以防护为目的，是心理危机干预的科学依据。建立预警预报的工作机制，有利于对有心理危机的学生的监控与干预。 （1）学校定期对学生心理健康状况进行调查分析，发现突出问题，及时发出警示，做到防患于未然。 （2）选择具有科学性的心理测量工具，对部分入学新生进行心理测量，建立学生心理档案，在数据