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教 学 设 计 课题: 第三单元 各具特色的区域生活 第一课 家住平原 —— 稻作文化的印记 实验中学 朱晓都 内容目标： 1-2-8 描述世界一些地区和国家不同的自然环境，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境特点。 教材分析：各具特色的区域生活从标题的形式属于探究性标题，探究点显然是区域生活。包括（1）该区域生活是怎么样的。（2）为什么会形成这样的区域生活特色，与什么生产活动有关。（3）该生产活动又是由什么样的自然环境决定的。重点是要通过一些典型的案例分析，帮助学生理解人类生产、生活与自然环境的关系，从而形成因地制宜、人与自然和谐相处的意识。 学情分析：初一的空间想象能力较弱，阅读地图、图表获取信息的能力、分析问题的能力正在培养之中。所以教师在教学过程中可以从学生比较熟悉的社会生活入手，逐层分析，层层深入。并且加强对学生学习方法的引导，从而提高学生的阅图能力、分析问题的能力。 教学重点：湄公河平原的生活、湄公河平原的自然环境及两者的关系。 教学难点：湄公河平原区域生活特色与当地自然环境的关系。 教学方法：自主学习法、合作探究法 学习要求： 阅读位置图，能够说出湄公河平原在世界的位置。 从地形图、气温曲线图和降水量柱状图中获取有用信息，综合分析湄公河平原自然环境的特点。 通过对湄公河平原典型案例的剖析，学会分析区域的自然环境、人们的生产生活以及两者的关系，初步树立因地制宜的观念。 教学流程：《稻作文化的印记》以湄公河平原为例，展示区域生活特色。 根据前面对单元标题和学情的分析，先让学生阅读教材自主学习了解湄公河平原的区域生活是怎么样的，提高学生的自主学习能力，引导学生分析一个区域的生活特色可以从人口、物质生活、精神生活等方面入手。 二、再带领学生一起分析为什么湄公河平原会形成这样的区域生活特色，是因为水稻种植业的影响，水稻生产给他们留下了深刻的印记。水稻生产决定了他们生活的内容和节奏，水稻的生产也书写了这个地区的文明史。这种以精耕细作的水稻生产为核心的社会生活文化就称为稻作文化（点题）。 三、最后，通过图片了解水稻生产所需的自然环境，阅读教材图片对比湄公河平原的自然环境，引导学生知道分析地理环境一般可以从以下几个方面： （1）地理位置，区域的位置往往决定着区域的基本特征，而与基本特征有较大关系的位置，包括纬度位置或五带位置（一般关系到接受太阳光热的多少）和海陆位置（一般关系到降水量的多少）。 （2）地形，包括海拔、地面起伏与地形的种类和分布。 （3）气候：包括气候类型、气候特点。 （4）河流与湖泊。 通过分析，理解湄公河平原的水稻种植业，湄公河平原成为世界稻米主产区是由当地的自然环境决定的。帮助学生理解人类生产、生活与自然环境的关系，从而形成因地制宜、人与自然和谐相处的意识。 教与学的过程： 导入：情景引入法——选取水稻生产的景观图片导入，直接点题——走进湄公河平原，去感受稻作文化的印记。 新课学习： 一、自主学习 合作探究 1.自主学习 （1）阅读教材P59第2、3自然段P60第2自然段和图3-7、3-8、3-9. 说说湄公河平原的区域生活特色. ?社会人口：分布 （稠密、稀疏）。 物质生活：主食有 。 民居是 。 精神生活：邻里关系 ； 传统节日 ； 民间艺术 。 (2) 阅读教材P59第2自然段，了解湄公河平原的区域生产特色 湄公河平原人们主要从事 生产活动，该生产活动主要依靠 完成。 2. 合作探究 了解湄公河平原的自然环境 （1）.地理位置 纬度位置：位于 纬度。(阅读教材P55图2-58、P58图3-2) 海陆位置：位于 洲东南部的 半岛上 。（阅读图册P42《世界主要平原分布》、P20《世界地形图》） （2）地形 位于 （地形区），地势平坦 。(阅读教材P58图3-2) （3） 气候 类型：属于 气候。 特点是 、 。阅读图册P22《世界气候类型》 结论：自然环境决定湄公河平原的水稻生产 。从而形成因地制宜、人与自然和谐相处的意识。 二、 拓展运用 能力提