晨间提问法在综合性儿科护理教学中效果的研究.docVIP

晨间提问法在综合性儿科护理教学中的效果研究 秦秀群1 ,朱顺叶1 , 霍建珊2 ，陈华丽3 @ （中山大学附属第三医院 1.儿科;2.康复科，3.护理部，广东 广州 510630） 【摘要】目的：探讨晨间提问法在综合性儿科护理教学中的效果，以便更好地指导临床教学。方法：分析并比较采用晨间提问教学法前后一年的儿科实习护生的教学满意度和出科理论考核成绩。结果：采用晨间提问教学改革后，护生的教学满意度和出科理论成绩明显高于教学改革前，差别有统计学意义。结论：晨间提问教学法简单、实用，效果显著，可有效提高护生的教学满意度和理论水平。 【关键词】晨间提问 儿科 护理教学 Effect research of Morning Asking method in nursing teaching in pediatrics of a general hospital. Qin Xiuqun1, Zhu Shunye1, Huo Jianshan2 ,Chen Huali3@ (1. Dept.of Pediatrics; 2. Dept.of Rehabilitation ,3. Dept.of nursing administration , The Third Hospital Affiliated to Sun Yat - Sen University , Guangzhou 510630 , China) [Abstract] Objective: To investigate the effect of morning asking in nursing teaching in pediatrics of a general hospital in order to guide clinical teaching. Method: To analyze and compare the degree of teaching satisfaction and after-department examination scores of nursing practice students in pediatrics before and after adopting the Morning Asking method. Result: After teaching reform, both the degree of teaching satisfaction and after-department examination scores are better than before , the differences have statistical meaning（P 0.05）.Conclusion: Morning Asking method is a easy, practial and effective method which could raise the degree of teaching satisfaction and after-department examination scores of nursing practice students in pediatrics. [Key words] Morning Asking method , Pediatrics, Nursing teaching 　 儿科是一门综合性很强的学科,涉及知识面广,专业性强。不仅要有内外科的知识基础,还要有儿科的专科知识，护生在校学习时普遍感到难学、难记。我科作为综合医院的儿科，收治病种多，病人周转快，3-4周的实习过程中，护生往往只能被动地接受知识，导致护理满意度低，护士实习效果差[1]。为扭转此种状况,科室进行教学改革,根据目标教学模式及以问题为中心的教学方法,设计晨间提问教学,以提高教学质量。 对象和方法 1.1 对象 　选择2008年度和2009年度在我科进行轮科实习的全日制护理实习生，2008年度护生57名、其中大专31名、本科26名，男4名，女53名；2009年度护生61名，其中大专34名，本科27名，男5名，女56名。两组护生在学历、性别上无统计学差异（P 0.05）。 1.2 方法 2008年度护生采用传统教学法，即一对一跟临床带教老师，有问题时请教带教老师。2009年度护士除一对一跟临床带教老师外，科室每天床边查房后还开展晨间提问，即根据儿科专科特点，由科室年资高的老师每人固定一个专科进行提问，，根据病区当时入住患儿提问相关疾病的临床表现、护理问题及护理措施等。为保证护生和老师都做好准备，科室提前安排提问内容和提问者，如周一至周五提问内容按儿童体格测定