美国法律现实主义视野下的法学教育.pdfVIP

2009年5月 当 代 法 学 第23卷第3期 （总第135期） May,2009 ContemporaryLawReview Vol,23,No.3(Ser,No.135) ·法学教育 · 美国法律现实主义视野下的法学教育 刘 剑 渤（海大学，辽宁锦州121013) [摘 要]美国法律现实主义在法学教育领域通过批判当时主流的案例教学法而兴起，并且在法 学教育实践中展开了课程设置、教材内容和师资构成方面的改革。法律现实主义者的教学改革顺应了 当时剧烈变动的美国社会对于法学所提出的要求，吸收了欧陆自由法学运动、美国实用主义哲学和法 律功能主义的理论精髓。它对美国乃至世界上其他国家法学教育方法的发展产生了深远的影响，促成 了诊所式法学教育模式的出现。 关键词]法律现实主义；案例教学法[；诊所式法学教育 [中图分类号]DF20 [文献标识码]A [文章编号]1003-4781(2009)03-0149-6 [收稿日期]2008-06-21 [作者简介]刘剑 1（975-），女，吉林双辽人，法学博士，辽宁渤海大学政法学院讲师。 肇始于二十世纪二、三十年代的美国法律现实主义运动，是一种在法学诸领域均产生重要影 响的法学思潮。在理论法学方面，无“论是50年代至60年代的司法行为主义、人类学法学乃至 法与社会运动，还是70年代至80年代的批判法学运动、法与经济学运动，都在不同程度上带有 现实主义法学的思想痕迹。”{1}(P281）在法律实践方面，现实主义运动的发起人、代表人卡 尔 ·卢埃林成为 美《国统一商法典》的主要起草者和首席负责人，现实主义法学的核心主张成 为起草 《美国统一商法典》时的主导思想，现实主义法学也一度成为罗斯福新政时期的 “官方 法学”，构成其改革措施的法学理论基础。 不仅如此，在法学教育这个为一般的法学理论流派所常不涉及的领域中，美国法律现实主义 也有着重要的建树。与其他的法学流派、法学思潮不同，美国法律现实主义首先在法学教育领域 通过批判当时主流的法学教育方法而兴起，并且更为重要的是，它改变了美国法学教育的历史、 规定了其后的美国法学教育面向社会现实的发展方向，在美国法律现实主义的视野之下，美国法 学教育才找到了其变革的理论依据和发展的理想图景。本文拟就美国法律现实主义关照下的相关 法学教育问题做进一步的探讨和研究。 一、法律现实主义对形式主义法学教育方法的批判 19世纪末20世纪初，不论是在欧洲还是在美国，法律形式主义都面临着危机。正是反对形 式主义的这场革命，成为孕育现实主义方法的大的学术气候。“现实主义最初是对于一种以 形‘ 式主义’为特征的法律方法的反动，而兰德尔则可以被视为这一方法的典型的代表人物。”{2} (P11)19世纪末，哈佛法学院院长兰德尔因其所首创的案例教学法 （casemethodofinstruc- tion)[1]而成为法律形式主义的代表人物，同时也成为其后出现的美国法律现实主义集中批判的 对象。直到20世纪30年代罗斯科 ·庞德担任哈佛法学院长时，案例教学法在哈佛法学院乃至美 国其他著名大学仍然方兴未艾，居于主导地位。法律现实主义者对于形式主义法学教育方法的批 判亦即对于兰德尔案例教学法的批判。 兰德尔案例教学法的理论要旨体现在其两篇著名的文献中。其一，是他所著合同法案例教科 书的前言。兰德尔认为，作为一门科学的法律，是由为数不多的原则和原理构成的。而一个真正 的法律人的任务就是掌握这些原则和原理，以便能够总是明确地、及时地将它们运用于解决杂乱 的人类事务纠纷；而每一个有着学习热情的法科学生要掌握的也仅仅是这些原则和原理而已。其 二，是兰德尔在纪念哈佛大学成立250周年庆典上的一篇演讲。他又将案例教学法的理论基础进 一步明确为，“至少以下这两点是必须的：首先，法律是一门科学；其次，学习这门科学所有可 以获得的材料都已经包括在书本上了。如果法律不是一门科学，则大学最好在顾及到自己的名誉 后停止教授它。另外，法律可以通过印刷的书本的方式在大学里被教授和习得。因此，如果 有什么其他的比印刷的书本更好的方法，或者这种方法只能与其它的手段 例（如参