略谈中等职业学校班主任应具备的素质.pdfVIP

中等职业教育 200 7 年 第 26 期 略谈 中等职业学校班主任应具备的素质 浙江德清新市职业高级 中学 罗书洋 摘 要 : 班主任与学生接触最多、联 系最密切 ，对学生最 了解 ，既是学生的 良师，又是学 生的益友 ，一般说来，学生对班主任的感情 以及班主任对学生的影响，都远远超过一般教师， 因此 ，班主任就应具备较高的引导素质 、组织领导能力。 关键词 : 职业学校 班主任 素质 班主任是学生斑集体的领 导者和组织者，也是 益T. 学生真实个性的显现 。相反，对形象差的教师， 素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生 学生会产生 “离他心理 ”，甚至产生厌恶感，自觉不 之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的 自觉地与之疏远 ，使得教师的教育教学很难达到理 桥梁。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素 想的效果。 衡 质教育的一种奄要教育形式，客观上要求我们必须 2. 教师形象对学生教育效果的影晌:我们经常 胃 理论联系实际，务实高效地开展班土任上作 。中等 看到，一个班级数名任课教师，学生对他们的态度是 与 职业学校学生的特点，又对班土任提出了新的素质 各不相同的。对有的教师，学生 自觉接受他们的教 要求。 育，而对另外的教师则心存抵触 ，拒绝他们的教育。 一、要兽于塑造 自身形象 产生这种现象的原因之一是教师形象。对形象好的 班卞任 的形象即教师形象，指其德、才、学 、识、 教师，学生会认为其 “言真可信 ，行正可效 ”。因而， 体貌、性格等多种因素在教育教学活动中所形成的 对这样的教师的教育能 自觉接受。相反，对形象差 独特风貌 。教师形象的外显特征表现在教师 的容 的教师，学生会认为他 的话不值得听、不值得信 ，更 貌、体态、穿着、谈吐等方面: 教师形象的内在特征， 谈不上仿效。教师一旦失去威信，教育效果将大打 表现在教师的性格、气质、情绪等方面，即容貌仪表 折扣。 因素、语言表达 因素、行为举止因素、职业道德因 3，教师形象对学生道德品质的影晌:一个人道 素、业务水平因素。教师形象的核心是教师的人格 ， 德品质的形成，关键在于青少年时期受教育的程度。 教师的人格对于学生来说是任何东西都不能代替 因此说，教师对青少年学生的影响就显得至关重要。 的有益于发展的阳光。教师的一举一动、一言一行 形象好的教师具有心灵美和仪表美的和谐统一，这 时时呈现在学生面前，给学生一个综合的感觉，给 种 “和谐统一”在学生心 日中一旦形成优美的形象， 学生潜移默化的影响。正像车尔尼雪夫斯基所说: 便具有了一定的审美价值和感染力量，在学生心中 “教师把学生造就成什么人 ， 自己就应当是这种 会留下难 以泯灭的印象。这在学生的道德行为养成 人。”由此可见，教师的形象对学生的身心发展起 中具有广泛深远的影响，它不仅能诱发学生积极向 着重要作用 。 上的激情 ，具有很强的感召力，而且在学生整个人生 在教育教学实践中可以发现，教师形象对学生 中，会起着持续不断的鼓动作用。相反，形象差的教 的影响是多方面: 师所表现出的工作懒散、治业不勤及道德品质上所 1. 教师形象对师生关系的形晌:对形象好的教 表现出的疵点，会影响学生。为师不正，很难培养