成人学习理论对教师培训的启示.pdfVIP

继 续 教 育 研 究 104 jixujiaoyuyahjiu 2010年第 1期 成人学习理论对教师培训的启示 卢维兰 (上海奉贤区教师进修学院，上海 200140) 摘 要：教师培训是促进教师专业发展的途径之一。教师作为成人学习者，有其独特的学习特点，教师培训应 遵循成人学习的特点和规律，以解决教育教学问题为契机促进教师专业发展，探索有效的参与式培训模式。 关键词：教师专业发展 ；成人学习理论；教师培训 一 、成人学习理论主要研究成果 统计的方法对成人学习内容进行 了大规模 的调查 ，得 (一)成人学习能力研究。针对 当时美国社会流 出主要结论是：成人学习者重视知识 的实用性而非学 行成人不能学习的偏见和主张。1925年 ，美国哥伦比 术性；重视应用性而非理论性；重视技能而非信息。 亚大学师范学院研究所教授桑戴克(E．L．Thomdike) 1975年美国教育统计 中心对不 同性别和种族 的学习 开始对成人学习及其能力进行实证研究，他以14—50 者所选课程进行统计，得出与两位学者调查相 同的结 岁的人为实验对象，经过两年的试验 ，得出这样 的结 论。综合成人学习动机研究的结论来看，成人学习表 论 ：年龄不是影响学习的主要因素，成人可以和儿童一 现出很强的实用性 ，学习动机更为实际、明确 ，他们 的 样学习，甚至可以学得更好 ；智力并不随着年龄的增长 学习动机大都与他们工作的发展、学习的提高、生活的 而明显下降；可能明显影响成人学习的因素不是智力， 改善、自身的完善以及服务社会等联系在一起；成人学 而是其他因素，比如，健康、能力、学习兴趣和动机等。 习动机具有明显的职业性 ，一项在美国的调查表明，出 研究结果表明：流体智力 自儿童期开始成长，经青少年 于职业进展这一类动机的成人学习者 占在职和非在职 期达到高峰，到成年期后逐渐下降。大多数人在20岁 调查总人数的48．7％，另一项中国在职人员 中的调查 以后，流体智力开始减退。晶体智力则从儿童期逐渐 显示 ，有80％以上的成人学习者出于职业进展这类动 增长至成年期 ，55岁时晶体智力的表现仍如 同20岁 机而参与学习活动。可以说 ，现实生活的迫切需要 ，成 时一样 ，60岁以后 ，若继续增进知识和从事教育活动， 为成人学习的主要动力。 则晶体智力仍将持续成长。霍恩利用液体智力测验 (三)成人学习特质的研究。随着成人教育学的 (Gr)和晶体智力测验 (GC)对不同年龄被试的智力发 日渐成熟，成人学习与儿童青少年学习有哪些本质的 展情况进行研究，试验表明：由于液体智力和晶体智力 不同，日益受到人们的关注。有学者认为，成人学习者 的下降和上升相互抵消 ，因此一般智力随年龄变化不 个体和儿童青少年学习个体 ，最大 的不同点是认知机 明显。其他人也对成人学习智力和能力做了研究，得 构的不同。儿童的认知机构中只存在着少量的生活经 出的普遍结论是：成人学习能力的增长不因生理成熟 验。而 “成人的认知机构的最大特点是直接经验的丰 而终止，不随年龄增长而明显下降；学习与训练是保持 富。在他们的认知结构中既有 以科学形态存在 的成 学习能力的重要因素。这些研究成果为成人教育的发 分，又有 以经验形态存在的成分。”马尔科姆．诺尔斯 展奠定了坚实的理论基础。 (M．S．Knowles)对儿童教育学模式和成人教育学模式 (二)成人学习动机。成人学习和青少年学生的 作了较为详细地区分 (见表 1)： 学习特 点有很大不 同，首先表现在动机方面。1