陕西省安康市紫阳县紫阳中学初中部九年级语文上册 9《故乡》（第2课时）教案 新人教版.docVIP

《故乡》 教学目标 正确认识作品中的“我” 识别自然环境和社会环境，理解环境描写的作用 品析关键语句的含义 理解小说的主题 教学过程： 一、复习导入 师：作者运用什么手法来刻画主要人物与衬托人物的?描写人物变化的意图是什么?? ????作者通过前后对比，通过人物的肖像、语言、神态、动作的描写，写出了闰土与杨二嫂的变化。在对比中刻画人物，表现主题，是本文的独到特色。如，写闰土有小英雄与木偶人的肖像对比描写，还有娓娓而谈与呆滞麻木的谈话对比描写，等等。通过对比，表现了闰土经济生活和精神状态的巨大变化，揭示了辛亥革命后，军阀连年混战，农村日趋破败，农民生活每况愈下的社会现实。? 二、走进《故乡》中的环境 师：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？?? 明确：小说中现实的故乡与记忆中的故乡形成对比。眼前的故乡是一幅荒村图：天气是阴晦的，冷风呜呜地响，苍皇的天底下横着几个萧索的乡村。这幅荒村图生 动地显现了半封建半殖民地中国农村的衰败景象，也衬托了“我”的悲凉心境；而十多年前的故乡是那样美丽：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”这样描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。故乡景物的对比，深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。? 现实的故乡萧索、荒凉、单调，失去生命的活力。回忆中的故乡五彩缤纷，寂静而富有动感，辽阔而鲜活。环境描写既真实再现了社会生活，也凸现了故乡人的关系，“我”的情感态度：纯真美好的人际关系如今有了隔阂。 投影：运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。 开头景物：反映农村的衰败和“我”的悲凉心情。 神异图画：创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对少年闰土的热爱。 离乡景物：创造静谧气氛，形成情景交融的深远意境 三、走进《故乡》中的“我” 1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？ 因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。 2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？ 指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。 3、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？ 新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。 4、（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。” （1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。 （2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。 5.我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。怎么理解这句话？ 再次出现海边奇异的图画，这是“我”对新的希望的想象、憧憬。 6.归纳： 师：“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？ “我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。 四、走进“我”的情感世界 1.师：找出文中表现“我”心情变化的语句，说一说“我”对故乡有一份怎样的感情？ 　回故乡—急切：“冒着严寒” 　见故乡—悲凉：“我的心禁不住悲凉起来了”， 　忆故乡—沉重、忧愤：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？” 　忆闰土—高兴、佩服、依依不舍：“我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。” 2.师：找出文中表现“我”心情变化的语句，说一说“我”对故乡有一份怎样的感情？ 　见杨二嫂—惊吓、困窘：“我愕然了”；“我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着” 　见闰土—兴奋、惊异、悲哀：“我这里很兴奋，但不知道怎么说才好”；“我似乎打了一个寒噤” 　离故乡—失望、气闷、悲哀、憧憬未来：“现在却突然模糊了，又使我非常的悲哀”；“我在蒙胧中，” 3.