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riTE~ ． 喜88∞m 发挥现代媒体优势 提升历史思维素质 唐 琴 江苏省吴江市高级中学 计算机不仅仅是辅助教学的一种手 生的认知心理，充分利用直观的外部刺 拾级而上，这是素质教育全面性原则的 段，更是一种认知工具。将计算机与各 激，如生动鲜艳、声像一体的画面，动静 要求。 学科课堂教学融为一体的多媒体教学， 结合、色彩变换的图像文字，使原本丰 交互性是多媒体课件的生命所在， 使教学内容和方式由静态、平面型转化 富多彩的历史从冷冰冰的书本中栩栩如 利用交互性，可以使我们根据学生不同 为动态、立体型，这既是教育现代化的 生。学生全方位地、立体地接受信息，对 的认知能力，选择恰当的设置，灵活的安 具体内容，又是促进教育现代化的重要 历史的认识也由看书或听教师讲述后去 排教学进度、广度和进度，使不同层次 手段和途径。 理解想象转为更加直观，如身临其境。 的学生都能各得其所，各展所长。 @现代媒体在教学中的优势 这种直观无疑会最大限度地激发学生 在本课能力训练环节中，为了方便 多媒体计算机辅助教学 (Multimedia 的兴趣、最大程度地唤起学习的 “内驱 不同学情的学生，我设计了由易到难、不 ComputerAssistde Instruction)简称MCAI， 力”，从而主动学、乐于学，取得最佳的 同难度的问题并设置不同类型的按钮， 具有综合处理语言、文字、图形、图象、 学习效果。 可以随课堂要求任意进入某一个问题并 动画、视频和声音的能力，拥有极强的 以历史课 解《放战争》的课件为例， 返回。教学过程中，针对学生的基础、能 表现力和较好的受控性、交互性，集各 课件中我用与 解“放战争”相关的音乐、 力、兴趣等各方面的差异，因材施教，分 类媒体优势于一身。现代媒体教学是在 画面、地图、动画营造逼真的历史氛围， 层提问，让不同层次的同学在自己原有的 教学过程中依据教学 目标和教学对象， 直观地再现历史。课前2至3分钟，电脑 能力基础上通过思维获得成功，体会成 通过教学设计，开发、选择、组织多种媒 自动连续播放 “强渡淮河”、 “攻 占锦 功的喜悦，从而真正达到面向全体、全 体并发展为集动画效果、音像声音于一 州”、 “横渡长江”、 “占领南京”等图 面提高的目的。 体，经过完整演示、形成合理教学结构 片，其历史画面真实再现，渲染了解放 3．利用动态性，启迪思维，培养能力 的过程。多媒体教学打破时空界限并提 战争后期人民解放军反攻中原、决战三 学生的认知过程是一个逐步提高 供充分的感性材料，使学生在最佳的学 役、直捣南京、追歼残敌等宏大场景，同 的过程。在整个教学过程中如何由浅入 习条件下充分调动主动 眭和积极性，综 时在歌曲 英《雄赞歌》的衬托下，使学生 深、由易到难、使学生的思维活动由现象 合能力得到最大发展。 仿佛置身于 “浓烟滚滚”、 “翻江捣海” 到本质、由形象思维到抽象思维，这是 由此可见，作为教学媒体，计算机 的战场上，顿时被人民解放军的那种舍 教育工作者必须探求的问题。 能使学生的学习方式和教师的教学方式 生忘死的革命精神所感染。由此学生被 多媒体技术所拥有的独特动画效 达到优化组合，个别化和大面积施教的 引入一个优化的历史教学气氛，一堂课 果，如动画模拟、录像抓帧、背景拟音、 统一得以实现，成为促进教改的重要手 便有了一个良好的开端。课件的最后以 图文串联、问题显示等皆能结合教学重 段，是实施素质教育的有效途径。而当 一 张旭日东升的图片配以画外音乐—— 点和教学难点通过画面展示、切换、停 前中学历史学科知识点高度浓缩、头绪 钢琴曲 《东方红，