作者思有路 遵路识斯真——语文教学要理清作者的思路.pdfVIP

语 文／名师课堂 作者思有路 避路识斯真 一 语文教学要理清作者的思路 福建厦 门市教育科学研究院 肖俊宇 目前的语文教学 中．思路 的研究 解要从理清思路人手 他甚至认为 ： 逻辑 ．能顺着作者的思路披文人情 ． 被忽视 了．理清文脉的教学隐去 了． “善于看文章的人一定要把作者 的思 体会真意 ．领悟情感 二是懂得不同 文章层次逻辑的理解淡化了．整体把 路摸清楚 ”．“能够引导学生把一篇文 文体有不同的思路 说 明性文章一般 握 的训练削弱 了 引导学生一头埋进 章 的思路摸清楚 ．就是最好 的语文老 是抓住要点 ．分类叙述的 ．要 点与要 文本一叶障 目的教学过头了．抓住一 师” 张志公先生也曾经指 出：“结构 点间的组织 ．类别与类别 间的安排 ． 词一句无节制地挖掘感悟红火 了．支 不是个单纯 的方法技 巧问题 ．方法 当 就是此类文体的思路 ．必须引导学生 离破碎 的讲解分析风行了．导致 只见 然需要讲 ．然而那还不是根本的．根 领悟 我们的教学不能始终 陷在一要 树木 不见森林 的一鳞 半爪似的教 学 本 的问题在于思路 ．这是关乎文章结 点或一类别中打圈圈．始终 出不来 。 比比皆是 ．学生往往 能走进一篇课 构最根本 的东西 ” 叙事性作品一般有一个事件的经过 ． 文 ．却走不出一篇课文——不识庐山 在 《评 (读和写)，兼论读和写 的 作者是怎么叙述这一事件 的．顺序怎 真面 目，只缘身在此 山中。一句话 ．理 关系》一文 中，叶老进一步指 出：“希 样 ．遵循什么逻辑 ．有一条怎样 的思 清思路有必要重新提上议事 日程 望大家练习读和写的时候 ．自觉地注 路 ．必须引导学生摸清楚。学生走进 一 理清 思路是传统语文教学内 意思路 的开展 下一句跟上一句 怎么 文章 ．必须前能见头 ．后能见尾 ．而且 、 容的精髓 连 上的 ．后 一段跟前一段怎么连上 明 白自己所处的位置 这样才能高屋 什么是思路?叶圣陶先生有个形 的 ．某 一句跟前面哪一句有关系 ．某 建瓴识整篇文章面 目．才能理清头绪 象的解释 ：“思路 ，是个 比喻的说法 ， 几段从前面哪一段分派出来的．诸如 而不迷失方 向．才能真正理解作者表 把一番话一篇文章 比作思想走 的一 此类 ．全部辨一辨 、想一想 。这就是所 达 了什么 ．是怎么表达 的 条路 思想从什么地方出发 ．怎样一 谓 自觉地注意思路 的开展 的具体办 课程标准的这一要求 ．值得我们 步一步往前走 ．最后达到这条路 的终 法 我‘相信用这个办法练习读和 细细品味 ，深深思考 ，悉心实践 ，它要 点 ”一番话一篇文章 的最终 目的是 写 ．练就这样一项基本功 ．将会一辈 求我们在教学 中潜心关注理清思路 为了表达一定的 “思想 ”．而 “思想 ”的 子受用不尽 ” 的教学 ．真正把课程标准 的要求落到 表达需要一个过程 ．走过一段路径 ． 可见 ．理清思路是理解文章的枢 实处 。 体现着一定的内在逻辑 据此 ，我们 纽 ．是形成 阅读能力 的根本 。是 阅读 三 ．理清思路是读懂一篇文章 的 可 以把思路理解为 ：作者在构思活动 教学的一个突破 口．是我们传统语文 必然要求 中．经过反复思考之后形成并表现在 教学 的精髓 怎样才算读懂 了一篇文章?从细 文章 中的指向表达 目的的思维轨迹