湖北省宜都市红花套镇初级中学九年级历史上册 第19课 俄国、日本的历史转折教案 新人教版.docVIP

第19课 俄国、日本的历史转折 通过学习本课，使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到巨大的推动作用。 【重点、难点】 教学重点：俄国、日本两国改革的内容和作用。 教学难点：分析俄国1861年改革的进步性和局限性。 【教学方法】 1、历史情景创意法 2、分组讨论、相互探究法 【学法指导】 　　 1、指导启发学生学会学习，学会阅读并充分提取有效信息，归纳、总结要点，掌握学习历史的基本知识和技能。 　　2、指导学生充分利用课文提供的文字，图片等相关资料，获取有用信息，并初步学会透过历史现象，揭示历史发现本质的能力。 教学过程 【创设情境 导入新课】 师：请同学们回忆，我们已经学过哪些国家的资产阶级革命？这些国家主要通过什么方式完成了资产阶级革命？你们认为它们之间有什么共同点吗？（同学发表意见后，教师总结）今天我们再来看一下中国的两个近邻俄国、日本，它们通过什么方式进入资本主义国家的？首先就从俄国开始，看看它是怎么进行的。 （屏幕展示课题） 【落实课标】 [解读课标]（屏幕展示内容标准：俄国、日本两国改革的内容和作用。）学生自读、明确本课的学习任务。 【应用、落实课标】 [感悟历史] 探究一 俄国废除农奴制 师：我们要学习俄国的改革，首先要知道这个国家在改革前的国情是什么样子的，也就是说改革的背景。是一个什么样的环境迫使统治者要进行改革呢？ 19世纪中期俄国资本主义发展的情况又如何？ 1、师：出示图片，指导学生阅读课文第一段正文，归纳俄国农奴制改革的背景。 （引导学生认真阅读课文，相互讨论、交流，总结得出） 2、师：（指导学生浏览教材小字部分内容，提问）农奴制怎样阻碍了资本主义的发展？假如你是当时的沙皇统治者，面对面临的社会问题你会怎样做？ （鼓励学生各抒己见，最后根据学生的预测，自然引入俄国改革方面来） 3、自主探究俄国改革过程 ① 师：出示[亚历山大二世画像] [农奴制改革图片] 并设疑：俄国通过什么手段解决面临的社会问题的？当时在位的俄国沙皇是哪一位呢？改革措施内容是什么？改革内容如何解决了资本主义发展的障碍？ （学生带着问题阅读课文，组内讨论并交流，归纳。由代表总结发言，并听取老师讲解，理解改革措施。） ② 师：对于每一个历史事件，我们都要全面分析。它有有利的一面，也会有不完善的一面。俄国的这次改革也是一样的。启发学生思考：从改革的目的、改革的实施者、及改革结果的不彻底性等方面探究1861年农奴制改革的局限性是什么？ （学生讨论交流得出自己的结论，师进一步补充。） ③ 师出示问题：[动脑筋]观点一：“俄国废除农奴制的改革，促进了资本主义的发展” 观点二：那些获得自由的农奴，已经被剥夺的一干二净，对他们而言，这次改革没有多少好处。问题：你认为应当怎样认识这个问题？（我们该怎样评价这次改革呢？） （学生讨论交流自由举手发言。教师适当讲解。） 探究二 日本明治维新 师：下面再来看我们国家的另外一个近邻——日本。在19世纪末，中国和日本之间发生了什么事情？（学生回忆中国历史的内容，回答：在19世纪末期，中日之间发生了“甲午中日战争”。 ）为什么国土狭小的日本能够战胜地大物博的大清国？ （鼓励学生根据自己的理解回答，教师指导引入日本改革）其中有个很重要的原因就是日本进行了资产阶级改革——明治维新。那么在日本，19世纪中期的日本社会状况是什么样子的呢？为什么会发生一场资产阶级改革呢？ 教师导学： [课件展示]《日本封建社会等级示意图》、《美国人登上日本土地》和《明治维新前的日本》让学生思考：19世纪中期日本面临的内忧外患具体有哪些？ （鼓励引导学生根据《日本封建社会等级示意图》、《美国军人登上日本土地》图片分别介绍） 师：课件展示《明治维新前的日本》地图：面临内忧外患的日本幕府统治岌岌可危，为解决危机日本涌现出哪些新兴力量？ （学生迅速阅读材料后，同桌或小组交流，然后找一名学生介绍倒幕情况。） 师点拨：成为资产阶级的长州、萨摩、土佐、肥前的一些有见识的中下级武士和新兴地主成为倒幕力量的核心。1868年幕府统治被推翻，明治天皇政府实行了一系列资产阶级性质的改革，史称“明治维新”。 (二) 自主探究日本改革的过程 （1）师出示课件，明确要解决的问题： ① 改革从哪些方面着手？具体措施是什么？ ② 这些改革措施分别起到什么作用？ ③ 明治维新使日本社会产生了哪些深刻的变化？ 师：请同学们迅速在书上标出答案，然后小组内交流，看哪一小组完成得最快！每小组选派一名代表口头回答。 （2）师：这场改革引起日本社会发生了深刻变化，那么该如何评价这场改革呢？ （学生在教师引导下从正反两方面进行评价。引导学生深刻认识事物本质） (3)师：（屏幕展示表格《填一填》） 性质 时间 主要