新课程背景下课程实施的概念辨析.pdfVIP

期 第23 卷第 11 月 商 丘 师范 学 院学 报 v d . 2 3 N o. 1 1 2007 年 11 JOURNAL OF SHANGQIU TEACHERS COLLEGE N ovem b e r . 2 0 0 7 新课程 背景 下课 程 实施 的概念 辨析 刘 燕 楠 ( 河南大学 教育科学学院，河南开封47 00 1) 摘 要:课程实施是整个课程工作的实践环节，也是课程设计者最易忽视的问题。新的课程改 革要求我们理性地认识课程实施 ，对其进行理念性的革新与实践，使其成为真正显效于预期 目标的 个性体验 。 关键词:课程实施 ; 课程计划 ; 变革; 教学 中图分类号:G40 - 032 文献标识码,A 文章编号: 1672 一3600 (2007) 11 一0 113 一03 一、关于课程实施整体概念的把握 本身就是一个真实实施的过程，我们对于课程的把 课程实施就是把新的课程计划付诸实践的过 握绝不能去凭空想象，一定要将其付诸实践。 程。它应当占据整个课程工作的中心环节。我们的 ( 二) 对于新课程计划的实施态度 计划靠什么来实现、我们最后评价什么、对什么进行 课程实施的本身就蕴涵着对原有课程的一种变 评价管理等这一系列活动都是针对课程实施而进行 革 ，它的任务就是将新的课程计划引人实践。因此 ， 的( 如图 1) 0 成功的课程实施过程应当是一个充满着创新、改造 的过程，它应该鼓励参与者发挥 自身的想象与创造 力。课程实施要求实施者调整个人习惯、行为方式、 中心环节 课程重点及现有课程和时间安排，需要将现有的模 式改变为更新的模式。但是，要想轻松实现这一改 整个课程工作 变并不容易，这种新 旧的冲突首先就要在有关课程 ( 图 1) 参与者的身上体现。作为课程设计的实施者，管理 ( 一) 被忽视 的 “实施”过程 人员、教师、督导们必须清楚课程变革的 目标或意 新课程推行中，我们忽视了一个重要问题 ，就是 图、性质、实际的以及潜在的好处。至少要在情绪上 “课程实施”。许多设计好的课程无法实施，主要是 对改革的意图表示认同，要让他们确信 自身正在做 缺少一个能将它在学校教育系统内广为传播的计 一件有价值的尝试性工作。而且，课程研发者要给 划 ，而有了计划之后，它却又频繁地被我们拒于教室 教师创造一种鼓励开放及信任的环境 ，还要及时给 的门外。人们往往注重的是课程计划的制定和对课 予反馈信息，让他们意识到 自己的努力是得到赞赏 程方案的评价管理，而忽视了课程实施这一最根本 的，只有这样，他们的才智才是有价值的。 的、起着决定作用的环节。 二、课程实施中的变革因素 这种现象是很普遍的。一些课程研究者就是认 在课程理论中，对于课程实施的界定有两种:第 为当课程一系列的计划出台之时，课程也就随之实 一是把课程实施界定为变革;第二是将课程实施界 施了，他们忽视了一个真实实施的环节。因此，在这