关于教育的研究中实证分析方法几个问题探讨.pdfVIP

第4 期 中国人民大学教育学刊 No.4 2011 年12月 Renmin University of China Education Journal Dec. 2011 关于教育研究中实证分析方法几个问题的探讨① 曹淑江 尹若晨 （中国人民大学教育学院，北京 100872） （上海海事大学经济管理学院 ，上海 200135 ） 摘 要：本文阐述了定量实证分析方法的基本思想和功能作用，分析了定量实证分 析方法与定性研究方法之间的关系，论证了实证分析方法对于建立、改进现代教育研究学 术规范的重要作用，并指出在研究生培养中应该加强定量实证分析方法教学与训练。 关键词：实证分析方法；功能；定性分析方法；学术规范 中图分类号：G642.41 文献标识号：A 文章编号：2095-1760(2011)04-0169-09 在教育科学研究、社会科学研究中，我们可以根据被研究问题的性质，把 研究分为两类，即研究“是什么”问题的研究为实证研究（positive analysis ）， 研究“应该是什么”问题的研究是规范研究（normative analysis ）。这里实证研 究的定义是广义的，包括理论分析和狭义的实证分析（empirical analysis ）。其 中理论分析中有定性分析和定量分析之分，狭义的实证分析也是如此。我们 通常说的实证研究或者实证分析是指狭义的定量实证分析（empirical analy⁃ sis ）。本文中的实证分析就是这个含义。 一、实证分析方法概念 现代意义上的定量实证分析，就是因果关系实证分析，或者直接称为“因 果关系分析”，是以统计数据或者调查数据为基础，通过对数据的统计分析来 对理论建立的因果关系结论加以验证，其核心分析工具是统计学中的假设检 [ 1] 验和回归分析，其主要思想是反证法，准确地说是统计否定法。 如果我们想 通过经验事实，验证一个命题，我们无法把所有的经验事实，逐一去跟这个命 2011-07-09 收稿日期： 曹淑江，男，中国人民大学教育学院，副教授。 作者简介： 尹若晨，男，上海海事大学经济管理学院，硕士研究生。 ① 本研究得到中国人民大学教育科学研究基金的资助。 170 中国人民大学教育学刊 2011 年 题和结论对照验证。但是，我们可以假设这个命题不成立，提出对立命题，假 定对立命题成立，通过反证法，用一个反例找到矛盾，否定对立命题，从而支持 了我们要检验或证实的结论。统计否定法的依据是概率论中的“小概率事件 的实际不可能性原理”——小概率事件在个别试验中是不可能发生的。在统 计检验中，小概率事件在一次抽样中不应该发生，如果小概率事件发生了就找 到了矛盾。在假设检验中，我们常常假设“对立命题”成立（假设检验中的原假 设），据此假设进行数据分析，如果导致的结果是一次抽样中小概率事件发生， 我们就有理由拒绝“对立命题”（假设检验中的原假设）。数学中的普通反证法 可以通过一个反例，以100% 的把握否定一个命题。统计否定法不是以100% 的概率去否定对立命题，而是以较大“把握”否定对立命题，从而支持了我们要 验证的命题和结论。统计否定法有可能犯错误，但是这种错误的概率很小。 这是统计否定法与普通反证法的区别。 教育研究、社会科学研究中的实证分析方法，是建立在一些公理假设之上 的，这些公理是不能被证明的。这些公理假设共有四个。 第一，同人类其他的社会行为一样，人类的教育行为是有规律的，这种规 律是客观存在的。这是实证分析方法的本体论前提。所谓教育规律就是教育 中的因果关系。在教育现象中，一些因素或者变量的变化，会导致另一因素或 者变量的变化，这就是因果关系。更准确地说，所谓的两个变量之间的因果关 系，是在控制住其他条件和变量不变的情况下，解释变量的变化对于被解释变 量的影响。如果我们把教育研究作为一种社