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第八章 学校教育与学生生活 第一节 生活世界与学生生活 第二节 学生的生活环境与心理行为失范 第三节 学校教育与学生的学校生活 第四节 书本知识与生活经验 第五节 回归生活世界的学校教育 第一节 生活世界与学生生活 一、生活概述 （一）生活的概念 生活是个体生命的一种表现形式，它与个体的生存状态相关。 （二）生活的分类：时间、空间 There is a saying: yesterday is history, tomorrow is a mystery, but today is a gift. That is why it is called the “present”. 二、生活世界 （德）胡塞尔：生活世界 （德）哈贝马斯：交往世界 （英）维特根斯坦：生活形式 （德）海德格尔：日常共在世界 （匈）赫勒：日常生活世界 （法）列菲弗尔德：现代世界的日常生活 （美）罗蒂：以族为中心的人群共同体的生活世界 （法）布迪厄：游戏空间 （德）马克思：实践哲学 第一节 生活世界与学生生活 三、学生生活 学生生活是学生生命成长的历程。 不仅包括学生的生活环境，也包含学生身在其中的交往与理解。 第一节 生活世界与学生生活 （一）家庭生活、学校生活、同辈生活及社会文化生活 家庭生活 学校生活：强制性 强制与同龄学生共同生活； 强制遵守家庭中所没有的行为规则； 强制把学习活动与游戏及娱乐活动截然区分； 学生不断地受到教师和学校的各种评价，这种不断进行的评价有时会伤害学生的自尊心和积极性。 第一节 生活世界与学生生活 （一）家庭生活、学校生活、同辈生活及社会文化生活 同辈群体生活 同辈群体：是指因年龄、地域、观念、兴趣、活动类型、发展水平等相近或相同，而较自发地形成的群体。学生同辈群体主要指学生的非正式群体。 主要特征：相同的心理需要、明显的情感色彩、灵敏的信息传递渠道 及其自然形成的权威人物。 社会文化生活：包括大众传媒 社会文化生活：广泛灵活、多元性、丰富、煽情 学校生活：古板、严肃、抽象与理性、更多强调学习活动。 第一节 生活世界与学生生活 （二）现实生活与虚拟生活 （三）日常生活与制度化生活 第一节 生活世界与学生生活 第二节 学生的生活环境与心理、行为失范 一、学校生活环境差异导致各种适应问题 1. 原因： 三重社会生活环境各有一套价值、规范，存在如何协调、适应的问题； 社会生活中常与学校生活中经历的发生矛盾，学生面临各种适应性的困难。 二、学生心理障碍的各种表现 攻击； 退缩； 焦虑； 恐惧。 第二节 学生的生活环境与心理、行为失范 三、当前学生失范行为的各种表现 1. 校园暴力触目惊心 学校、家庭教育，不良大众传媒的毒害 2.青少年色情犯罪严重 3.青少年以侵犯财产为目的的越轨犯罪比例最高 追求高消费、摆阔气、贪图享受、拜金主义等。 4.青少年学生违法犯罪的新倾向 吸毒 网络欺凌 不良短信 第二节 学生的生活环境与心理、行为失范 四、学生心理障碍和失范行为的归因分析 （一）社会生活环境中的问题—社会 1.社会规范失控 2.文化的商品化 整个文化娱乐市场呈低俗化倾向 3.城市化的影响 社会控制力削弱，个人空间结构与社会心理变化 4.价值观多元观 5.人口流动影响 第二节 学生的生活环境与心理、行为失范 四、学生心理障碍和失范行为的归因分析 （二）学校教育失误问题 1. 学校教育与生活脱节 2. 学校指导思想的偏差 3. 个别教师素质差 导致师生之间人际关系紧张 4. 心理健康教育和法制教育薄弱 第二节 学生的生活环境与心理、行为失范 四、学生心理障碍和失范行为的归因分析 （三）家庭教育失误问题 两方面：“四过现象”（过高期望、过多照顾、过分爱护、过度保护）； “教育真空现象” 家庭结构裂变：核心家庭，单亲家庭，破裂家庭 第二节 学生的生活环境与心理、行为失范