亲历过程 有效建构——人教版三年级下册《认识面积单位》教学设计.pdfVIP

II ■—■三■■醢I■强_g-教耋’，_^壬r一学§。l≯ 亲历过程 有效建构 — — 人 教 版 三 年 级 下 册 《认 识 面 积 单 位 》 教 学 设 计 厦 门实验小学 苏 惠珍 一 、 教学 目标分析 的正方形 ”作为面积单位最合适 ，体验统一面积单 本课是 面《积与面积单位》第 2课时的教学内 位和学习面积单位 的必要性 ；初步建立 1平方厘米、 容，也是学生认识面积单位的起始课。学生在这之 1平方分米、1平方米的面积单位表象，发展空间观 前已认识 了长方形、正方形、常用的长度单位 ，以 念；通过猜想、估测 ，增强估算的意识和技能。在 及长方形、正方形的周长计算等有关的知识 ，在这 把握教学 目标时，要做到 以下几点。 之后将学习面积单位之间的进率、面积的计算等知 了解教材对概念表述的变化。现行教材与课改 识。本课承前启后，要达到以下教学 目标 ：在经历 前的教材相 比，在面积的描述定义上增加了 “封闭” 用不同的图形度量面积 的过程 中，感悟用 “边长为 1 两个字 ，增加 了 “比一 比” (比较长方形和正方形 平均分的含义 。 等腰直角三角形。④画一个边长是 3厘米的等边三 5．组织多样化练 习，帮助学生巩 固概念 角形。 概念教学的最终 目的是使学生理解并运用概念 6．教给思维方法。培养学生初步的逻辑 思维能力 解决实际问题。学生是否理解和掌握概念 ，评价的主 数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组 要标准在于能否正确、灵活地运用概念 。因此 ，概念教 成部分 ，一方面要使学生掌握现代生活和学 习中所 学要克服重建立轻运用的倾 向。不能让学生简单地重 需要的数学知识与技能，另一方面要发挥数学在培 复书本上学到的东西 ，而应该站在发展学生思维的角 养人的逻辑推理能力和创新思维方面的功能。在概 度，精心设计 ，优化练习，让学生通过多层次、多角度 念 的教学 中，培养学生初步的逻辑思维能力，教师 的练习，运用概念去判断、推理，巩固概念 ，提高能力。 可引导学生经历观察、操作 、猜测等活动 ，初步学 如教学完等边三角形后 ，可组织如下练习： 会分析、综合、比较、抽象和概括 ，对简单的问题 (1)对比练习。①等腰三角形的两条腰 、 进行判断和推理 ，学会有条理、有根据地思考 问题、 两个底角 。 ②等边三角形也叫 三角 讨论 问题和质疑 问题 。如教学 分《数 的意义》时 ， — — — — 形，它的三条边— — 、 三个 内角— — ， 每个 内 教师在学生对分数获得清晰的表象的基础上 ，通过 角都是 度 。 导语和提 问，有步骤地组织学生观察、比较 ，让学 (2)判断练习。①等边三角形也是等腰三角形。 生在更高层次上分析、综合，进而将一个东西、一 ②三角形按角可以分成锐角三角形、直角三角形和钝 个计量单位、一个整体抽象为单位 “1”，将平均分 角三角形。③三根小棒